杨金锋
(淮海工学院外语教研部，江苏连云港222008)
摘 要：听力理解是大学英语四级考试中考生普遍反映最难、最紧张的部分，研究者根据教学体会把听力理解的影响因素分为语言因素和非语言因素。笔者通过调查对影响学生听力的因素进行分析，并将其运用于教学中，帮助学生从观念上重视这些因素，最大限度地发挥这些影响因素对提高听力成绩的积极作用，引导他们在日常学习中加以积累、运用，提高成绩。
关键词：语言影响因素；听力训练；英语四级考试
中图分类号:G 623 31 文献标识码:A 文章编号:1672-5409(2005)12-0112-03
收稿日期:2005-08-29
作者简介：杨金锋(1967-)，男，江苏南京人，淮海工学院讲师，从事第二语言习得研究。
听力理解是指有目的地运用储存在大脑里的原有信息对听到的新信息进行选择、整理和加工，从而获取
新的知识。听力理解是听话人通过听觉领悟语言的复杂心理过程，即语言与心理活动相互作用的过程。一些研究者根据教学体会把听力理解的影响因素大致分为语言因素和非语言因素，语言因素包括语音、语法、词汇量等，非语言因素包括听力技能、知识面、背景知识、心理因素等。
四级考试中听力理解是考生普遍反映最难也最紧张的部分，丢分也最多，平时英语成绩好、口语能力强的学生也深感四级听力难得高分。随着四级考试改革的深入，听力理解愈显重要。因此，研究影响听力考试成绩的因素具有重要意义。
一、大学英语四级考试听力成绩影响因素1.调查概况
为了了解学生对四级听力成绩语言影响因素的认识，笔者采用调查表、访谈和口头报告的形式就四级听力成绩非语言影响因素的认识和对平时听力训练的认识情况，对淮海工学院非英语专业198名本科生(二年级84人、三年级58人、四年级56人)进行了调查。问卷调查内容参阅前人的文献并结合自身的学习体会和预先小范围的试验研究结
果，将影响因素分为知识面、文化差异、心理状态、短时记忆、听力技能。根据教学体会，增加听力训练。共分10个变量，采用李克特量表描述学生对影响因素的认识程度，分 没有影响 到 影响很大 5个等级，要求受试者针对自己的实际情况选择与实际相符合或接近的选项。
笔者采用访谈和口头报告形式，做进一步调查。问卷调查完成之后，用SPSS10 0统计分析软件对问卷调查结果做变量频数统计，结合访谈、口头报告结果分析影响因素。
2 听力成绩影响因素分析
(1)语言影响因素分析
从表1可以看出，相当一部分学生(占调查对象总数的50%)对词汇量的影响有了一定的认识，其余依次是语法、语速、语音语调，分别占调查对象的41 9%、36 9%、35 4%。但是认识较充分的学生还只是一小部分，所占比例依次只有17 2%、8 6%、10 1%、10 6%，大部分学生对语言影响因素重要性还缺乏必要的深刻认识。
结合访谈和口头报告，笔者发现，造成这种情况的原因主要在于大多数学生没有经过正规系统的语音训练，对于英语语音知识如重音、连读、不完全爆破、意、语调、语速等知之甚少；多数学生
2005年第12期(总第24期)
边疆经济与文化
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No 12 2005General No 24
JI Y U WEN HUA
平时没有听力词汇量和阅读词汇量的区别，只重视阅读词汇量的积累，结果造成许多单词认得却听不懂；多数学生认为听力大多是口语化的内容，语法并不那么重要，因而忽视了语法知识的积累，不少同学连一些基础语法都忘记了。
表1语言影响因素
影响因素
影响很大影响较大影响一般影响较小没有影响频次百分比累计频次百分比累计频次百分比累计频次百分比累计频次百分比累计
听力
词汇量
3417 217 26532 850 07336 986 92311 698 531 5100 0语音语调2110 610 64924 735 49045 580 83216 297 063 0100 0语速2010 110 15326 836 98341 978 83618 297 063 0100 0语法178 68 66633 341 97035 477 34020 297 552 5100 0 (2)非语言影响因素分析
从表2可以看出，只有少部分同学对非语言因素的影响有了一定的认识，从高到底依次是听力技能、心理状态、短时记忆、知识面和文化差异，分别占调查对象的36 4%、33 8%、32 8%、29 8%和19 7%。但是认识较充分的学生还只是极少部分，所占比例依次只有16 7%、9 6%、8 6%、8 1%和3 5%。这个结果是不能令人满意的，绝大部分学生对非语言影响因素重要性的认识还不够全面、充分、深刻。
通过访谈和口头报告，笔者发现，原因主要是大多数学生认为听力理解多是口语化的内容，谈不上文化差异和知识面的影响；学生对于听力技能有所了解，但不知如何正确运用，效果不佳；多数学生对短时记忆缺乏了解，不知道如何通过改善短时记忆力提高听力理解。不少学生一提到听力就有畏难情绪，没什么信心，考试时往往又高度紧张，对心理因素的影响认识不足。
表2 非语言影响因素
影响因素
影响很大影响较大影响一般影响较小没有影响频次百分比累计频次百分比累计频次百分比累计频次百分比累计频次百分比累计
知识面168 18 14321 729 89648 578 33517 796 084 0100 0文化差异73 53 53216 219 79146 065 76030 396 084 0100 0心理状态199 69 64824 233 88140 974 74623 298 042 0100 0短时记忆178 68 64824 232 89548 080 83216 297 063 0100 0听力技能3316 716 73919 736 45728 865 25326 891 9168 1100 0 (3)对听力训练的认识
从表3可以看出，相当一部分同学(占调查对象总数的42 9%，仅次于听力词汇量)对听力训练的影响有了一定的认识，但是认识较充分的学生也还只是一小部分，所占比例只有13 1%。通过访谈了解到，不少学生进入大学以后，学习压力一下子变轻了许多，开始盲目乐观起来，认识的不足使得他们听力训练做得少了
表3 平时听力训练
影响因素
影响很大影响较大影响一般影响较小
没有影响频次百分比累计频次百分比累计频次百分比累计频次百分比累计频次百分比累计
听力训练2613 113 15929 842 98442 485 4168 193 4136 6100 0
二、对教学的启示
1.帮助学生深刻认识听力成绩影响因素的重要性
调查结果显示多数学生对听力成绩影响因素缺乏全面深刻的认识。学习观念对学习行为起着支配的作用，在大学英语的教学中教师要有意识地帮助学生认识各因素的影响，树立好的观念，以指导他们的日常学习。
2.引导学生积极主动地扩大听力词汇量
对本来记过千遍的单词出现在小对话或段落部分却无法识别，这是最令考生懊恼的事实，听力词汇量不足是影响听力成绩的主要障碍。为了应付考试，学生花大量时间背单词，往往忽视了音、形、义相结合，有相当一部分没有在他们的大脑中建立相应的听觉形象，考试时一旦出现听力词汇量之外的词，理解过程就会立刻中断。如果出现多次中断，那么考生记忆里只会有一些支离破碎的片段，根本无法判断出问题的正确选项。研究者发现，学生的听力词汇量小于阅读词汇量，要想提高听力词汇量就应尽力缩小听、读词汇量之间的差距。目前的大学英语教学，教师注重语言点的讲解，学生习惯于
多读写少听说。在以后的教学中，应引导学生重视音、形、义相结合，阅读课可增加听生词的训练，听力课也应有单独听生词的机会。让学生听，然后再看，看了再读的教学步骤是可取的词汇教学方法，对于学生已掌握的阅读词汇，要增加听的机会。
3.给学生补上语音基础知识一课
英语句子中的重读、弱读、连读、爆破音缺省、意停顿、语调是学生感到最不熟悉的内容，也是影响听懂的重要因素。应该从头抓起，从基础抓起，通过辨音训练、听读训练、听写训练、录音比较等来弥补语音知识的不足。
4.扩大学生的知识面，增强跨文化意识
听力理解是一种语言感知的过程，是一个需经大脑的有序思维活动、运用熟知的语言知识、文化背景知识和生活经验来理解、判断和消化接踵而至
BIA N JI
刘芳菲个人资料的新的语言材料，同时进行重新组合以达到理解全内容的过程。仅靠一些词汇和语法知识来提高四级听力水平是远远不够的。从某种意义上说，对不同国家和地区的人文地貌、文化习惯、政治体系等的了解和掌握往往比记住单词本身更重要。知识面越宽，解题时的猜测、判断、推理的能力就越强，答
题质量好，准确率越高。教师要引导学生博览书，扩大知识面，了解不同民族所特有的文化背景、价值观念、风俗习惯等。
5.培养学生的短时记忆力，重视语法知识的积累
短时记忆是听力理解的一个重要组成部分。从外语学习的角度来说，培养学生的短时记忆能力不能脱离句法结构的学习。句法对理解外语输入十分重要，不熟悉句法规则而试图听懂外语材料无异于试图回忆那些随机安排的外语单词。可见，熟悉句法规则是听力理解的基础。有选择地做笔记也是克服短时记忆问题的有效方法之一，要有效地运用缩写、符号等形式，速记重要信息。
6.培养学生掌握、运用听力技能
听力技能指听力技巧的掌握和运用，即运用预测、推理、判断、捕捉关键词句、综合归纳等技巧来理解听力内容。听力技巧薄弱，缺乏对听力材料的预测意识，是制约英语听力的一大障碍。运用的主要依据是：具体的语境、背景知识、听力材料上下文中的语法逻辑关系等。人物、场合、主题构成了特定的语境。不同的人物由于身份、相互间的关系、场合不同所采用的措辞方式也就不同，不同的语气表达的意思也不同。了解背景知识，根据上下文的转折、比较、因果等语法逻辑关系就可以对听力内容进行预测、推理、判断，更好地理解听力内容。
7.引导学生加强听力训练，培养良好的心理素质
蒋雯丽绯闻>叶祖新和蒋欣
中学期间学生大多意识到听力训练是影响听力理解的一个重要因素，但是进入大学之后不少同学就放松了。因此，教学中仍要强调听力训练的重要性，可以采用多种练习形式，听力材料可以形式活泼多样。听写练习这个传统的练习方法在现代外语教学课堂仍然是一个有效的外语教学手段，适度听写训练可以帮助学生更好地听懂原文，课堂上可以利用10分钟左右的时间选择四级听力真题让学生做听写练习。要引导学生尽可能地扩展听的渠道和听的内容，听四级真题，也可听校园电台、电视台、电台的英语节目、英语电影等。通过练习帮助学生树立信心，形成一种积极向上的心理状态。
为了最大限度地发挥这些影响因素对听力成绩的积极作用，教师在教学中应努力帮助学生从观念上对这些因素予以高度重视，有一个全面深刻的认识，适时引导他们在日常学习中加以积累、运用，提高听力成绩。
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责任编辑：方 言
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