统编版小学语文四年级下册1.古诗三首《清平乐·村居》教学设计
一、教材分析
作为小学阶段学生接触的第一首词《清平乐村居》，采用白描的艺术手法，融叙述、写景、抒情于一体，浅显易懂。词中通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。词的作者辛弃疾的人生际遇坎坷，他在中国词坛的地位举足轻重，有“词中之龙”之称。因此平易浅近的文字、厚重复杂的人生，是笔者教学设计的思考点与落脚点。
（一）创设学习空间，激发自主学习潜能
“对词有初步的了解，理解《清平乐村居》这首词的意思”是本节课的教学目标之一。对于初次接触词的四年级学生，虽然对词比较陌生，但已经有了一定的自主学习的能力，所以在课堂上让学生通过自主学习、合作探究的方式来研究词的基本特点以及理解词的意思是符合学生的年段特点的。这样的学习，既能充分激发学生学习的热情，激活学生思维的潜能，又能极大的给予学生自主学习的空间。
（二）利用词中画面，品析词句入情入境
“理解《清平乐村居》这首词的意思”既是本节课的重点，也是难点。人们常说“词中有画，画中有词”，用
让学生在词中画面的方式，检查词意的理解，这样巧妙的设计摒弃了对古诗词繁琐的分析和对诗意的死记硬背，学生通过交流自己在词中看到的画面，让一幅乡村美景图自然而然地展现在眼前。这样不仅让学生在较短时间内理解了词的意思，还锻炼了学生的语言表达能力，可谓一举两得。
（三）探寻学习方法，促使课外迁移运用
《清平乐村居》主要引导学生采用了通过反复的诵读，读出词中的韵律、画面、情感、寄托的方式来学习，这样的学习方法，不仅是读词的一般方法，我们的古诗也可以按照这样的方法来读。课堂上引导学生亲身实践这种方法，课后学生在面对诗词时也能尝试用这样的方法进行学习，实现“一篇带一类”。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解《清平乐村居》这首词的意思，感受词所表达的思想感情。
3、对词有初步的了解，掌握学词的基本方法，激发对词的学习兴趣。
三、教学重难点
1、理解《清平乐村居》这首词的意思，感受词所表达的思想感情。
2、对词有初步的了解，掌握学词的基本方法。
四、教学准备
多媒体课件
伤感的歌曲
五、教学过程
（一）初读：读通读顺，感受词形式上的特点
1、游戏导入
（1）出示诗的上句，学生接诗的下句
【设计意图：“课伊始，趣即生”，有趣的导入可以使学生的注意力和思绪快速地集中到课堂上。用对诗句的游戏导入，既能使学生兴味盎然，又为词的出现做好了铺垫。】
（2）由诗引出“词”
（3）师带生板书课题
2、初读
（1）出示初读要求
①读准字音；
②思考词和诗有什么不同之处。
（2）学生自主学习
3、检查自学情况
广州有几个区
（1）抽查学生读词情况
关注字音是否读准确，并重点强调“翁媪”的读音及意思。
（2）诗词对照，寻词形式上的特点
“每行字数不同”
“题目不同”
【设计意图：让学生通过的自主学习，去发现词的两大特点：每行词的字数都不相等：词除了有题目，还有一个词牌名。此环节通过诗词形式上的对比，非常直观的使学生的对词的特点有了初步的了解。】
（二）再读：感受词中的韵律
过渡：诗词有不同，但也有相同的地方，那就是都有节奏、有韵律。
1、出示节奏线，请生读出词的节奏
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。
2、了解词中的平仄，尝试用平长仄短的方法读词
（1）了解平仄
（2）指导用平长仄短的方式读词
（3）师带领学生练习读词
宋慧乔方回应离婚（4）齐读词
【设计意图：朗读是披文入情的途径，也是以声传情的过程。在古诗词的学习中，读尤显重要，是引领学生诵读古典诗词教学的基本策略。而我们的古诗词在创作时为了让诗词听起来抑扬起伏，朗朗上口，所以很讲究平仄。按照平长仄短的方式来读，就能读出诗词的另外的一种节奏与韵味，能更好地体味这种声律和意义结合的艺术了。】
（三）三读：理解词意，寻词中的画面
网络工程专业就业前景1、借助词语的注释，同桌合作理解词句的意思
【设计意图：“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容。让同桌合作理解词句的意思，就是在努力把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。】
2、通过出词中画面的方式，检查合作学习情况
师：人们常说词中有画、画中有词，如果读懂了词的同学一定能从词中看到画面。请用这样的句式交流。
“这首词中有许多的画面，我最喜欢的画面是，它让我感受到了。”
3、在交流学生自己喜欢的画面的过程中，引导学生对关键词进行深入理解
王者免费领皮肤预设：
▲我最喜欢的画面是大儿子在豆田里锄杂草
▲我最喜欢的画面是二儿子在编织鸡笼
▲我最喜欢的画面是小儿子正横卧在溪边，剥着刚摘下的莲蓬。
▲我最喜欢的画面是一对农家老夫妇喝醉了酒在那里聊家常。
……
4、师带生说说整幅“村居图”的内容
（1）出词中反复出现的“溪”，将零散的图画串联起来
（2）师带生说画面
5、说说这是一幅怎样的村居图，生板书关键词
6、配乐读词
【设计意图：“理解《清平乐村居》这首词的意思”既是本节课的重点，也是难点。人们常说“词中有画，画中有词”，让学生在词中画面，检查词意的理解，这样巧妙的设计摒弃了对古诗词繁琐的分析和对诗意的死记硬背，学生通过交流自己在词中看到的画面，让一幅乡村美景图自然而然地展现在眼前。不仅让学生在较短时间内理解了词的意思，还锻炼了学生的语言表达能力，可谓一举两得。】（四）深读：触摸词中的情感
过渡：词中有韵律，词中有画面，其实词中还有情，这首词中的情感都藏在词中的一个字里面。
1、寻最能表现这首词情感的关键字——“醉”
2、品悟“醉”中所包含的情感
3、配乐读词
【设计意图：学生通过“醉”字，理解词中的人因美景陶醉，因幸福的生活沉醉，而我们为这与世无争的宁静村庄所沉醉。学生入情入境地朗读，让学生的心与词人的心一起跃动，真正走进词所创设的如诗般恬静的优美意境中。】
（五）拓读：感悟词中的寄托
1、看图片了解作者生平和词的创作背景
龙之谷转职任务【设计意图：孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。”在学习这首词时，引导学生将词中宁静的乡村生活与烽火连天的南宋王朝这一历史大背景相比对，学生从中感受到了词人对安宁生活的无限向往和作者强烈的爱国主义情怀。】
2、交流感受
3、感悟作者在词中的寄托
4、配乐读词
（六）梳理：学词的一般方法
【设计意图：授之于鱼不如授之以渔。通过本词的学习帮助学生梳理出了反复诵
读，读出词中的韵律、画面、情感、寄托这一学词方法。课堂上引导学生实践这种方法，要求学生课后在学习诗词时也能尝试运用，迁移学法，实现“一篇带一类”。】（七）作业布置
布置课后作业
几首词牌名为“清平乐”的词读一读，也可以几首宋词读一读，背一背，积累更多的宋词。
【设计意图：学而不用则废，用而不学则滞；学用必须结合，二者缺一不可。课后作业的布置就是希望学生能利用课堂上所学到的方法，在阅读其他的词中继续。】（八）板书设计
清平乐村居读词
有韵律
有画面
有情感
有寄托