沈培艺个人资料
统编教材语文四年级下册《清平乐·村居》教学设计（一）
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、笼、赖、剥”等6个字，理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。
教学重点
想象画面，能说出诗中描绘的情景。
教学难点
抓住关键词句，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一、导入课题，读题解题
1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。
2.辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人。词作以豪放为主。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。著有词集《稼轩长短句》等。
3.请同学们看老师写课题：清平乐·村居，学生齐读课题。
4.看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）
5.同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yuè”，并齐读）“清平乐”这个词给
你什么样的感觉呢？
（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。）
6.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。
7.谁再来读一读课题，指名读：清平乐村居
8.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受？
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）
二、初读感知，疏通字词
1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读，谁来把课文读给大家听？（读得正确即可，教师相机正音。）
4.课件出示生字并指导书写“茅、檐”。
“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。
“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上面一横最长。
5.指名学生朗读；齐读全词。
6.读着读着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）
7.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。
8.有问题吗？有了问题，怎么办？
9.师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。
10.交流释疑：经过讨论解决了哪些问题？
预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。
“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
预设：谁知道“溪东”这个词的意思？
预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）
我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。
三、再读课文，感受韵律之美
1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
3.师用清新的语调读，力求读得入情入境。
4.你们知道老师为什么读得好吗？
（1）“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
（2）“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读）
（3）我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）
5.读一读，再次感受一下。
6.这首词有意思吗？我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美
1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？
（生预设画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）
2.好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。
（1）我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？[茅檐低小，溪上青青草。] （2）你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？
（3）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放潺潺的溪流声）
（4）这样的美景属于你，美美地读一读吧。
（5）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。（板书：茅檐低小）
（6）一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。
3.在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。
（1）这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？
预设：我最喜欢小儿，因为他很可爱。
（2）哪个词是“可爱”的意思呢？（板书：小儿无赖）
（3）我说：“你是个无赖，你高兴吗？”为什么？
（4）那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）
（5）是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。
（6）你从哪些地方看出小儿可爱呢？（卧剥溪头莲蓬）
（7）“卧”是什么样的姿态？“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？
（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）
（8）是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……
（9）师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……
（10）难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句？
预设：喜欢大儿，因为他很勤劳。
预设：喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧
（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）
预设：喜欢翁媪，因为他们“相媚好”。
（1）虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯，也让人喜欢。人们常说老小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂，（课件出示图片：突出“相媚好”）。
（2）你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。（3）“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢？
（应该一些家常话吧）
（4）如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？
（5）同学们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……）
（6）你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？
（7）师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）（板书：醉）
（8）你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读）
（9）让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。
（10）听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！
五、拓展延伸，写话练习
1出示这首词的画面，提出写话要求。
（1）配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。
（2）画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
2.交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……
3.背诵这首词。
板书设计
茅檐低小（环境）
翁媪：吴音相媚好醉
清平乐村居大儿：勤劳
中儿：心灵手巧
小儿：无赖
统编教材语文四年级下册《清平乐·村居》教学设计（二）
课时目标
1.认识“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐”等6个字。
2.初步了解有关词的知识。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《清平乐·村居》。
教学重点
想象画面，能说出诗中描绘的情景。
税率是多少
教学难点
抓住关键词句，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
火炬之光2法师技能加点图
一、揭题揭题，了解作者
1.中国就是一个诗词国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。古往今来，许许多多的文人墨客驻足于乡村，寄情于田园山水，用诗句表达自己对乡村美好闲适生活的那份浓浓的情感。
2.今天，我们要学习的这首词，也是和乡村生活有关的。（板书：词）
张哲瀚事件
3.板书：清平乐·村居。
4.师指名读，相机正音：“乐”读“yuè”。
5.清平乐是词牌名。那么什么是词牌名呢？
[词牌名是词的一种制式曲调的名称，亦即唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。]
6.那么“村居”是什么呢？“村居”就是这首词真正的题目。（板书：题）
7.书写词牌名和词的题目的时候，中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。
8.生齐读课题：清平乐·村居。员工福利内容
9.这首词的作者是辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人。词作以豪放为主。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。著有词集《稼轩长短句》等。
二、自主朗读，检查预习
1.辛弃疾笔下的“村居”是什么样的呢？请大家拿起课本，用洪亮的声音来读读这首词，圈出词中生字，争取在最短的时间里，把词读正确，读流利。
2.生自由朗读课文，自学生字。
3.课件出示词语：[茅檐媚好翁媪锄豆无赖卧剥]
（1）指名认读，相机正音：“锄”读“chú”；“翁”的韵母是“enɡ”。
（2）用加一加的方法识记：茅＝艹+矛；翁＝公+羽；锄＝钅+助。
（3）课件出示“檐、赖、剥”的书写，强调字在田字格中的位置及书写笔顺。
（4）生在田字格中练习写字。
3.检查课文朗读，谁能把这首词连起来准确地读一读？
4.读通、读顺这首词并不难，但是，读词跟读诗一样要慢点，如果能稍加停顿，就能读出节奏，读出味道。如，读“茅檐/低小”时，要注意“檐”字的声音稍微延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。
5.师指名再读这首词。
张一山的女友
6.读着，读着，你有没有发现除了题目外，诗和词还有不同之处？
（1）生交流讨论。
（2）师小结：“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有空格，说明词有两个部分，前一部分叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整字数一样，而词的每句话字数可以不一样，因此词又叫长短句。
7.男女生合作读词，女生读上阕，男生读下阕。