《古诗三首》教学设计
第一课时
曹格婚变?教学目标
  　1 学习本课的生字新词。
  　2 有感情地诵读古诗，背诵古诗。
  　3 理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
  教学重、难点
  　指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
  教学准备
  　字典、生字词语卡片，课文插图。
  教学时间
  　1课时。
  教学过程


  一、激趣导入，揭示诗题
  　1 孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）
  　2 今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）
  二、学生自读，读通古诗
  　1 教师范读。
  　2 学生借助拼音自读古诗。
  　3 指名朗读，师生共同正音，注意强调“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
  　4 认记生字。告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
  　5 出示生字卡片，学生开火车认读。
  　6 指名读，交流识记生字的方法。
  三、自读自悟，理解诗意
  　1 根据自学提示展开自学。
    　出示自学提示：
    （1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
    （2）把自学中不能解决的问题标出来。
  　2 合作小组交流。
  四、品词赏句，想象悟情
  　1 教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
  　2 课文中是怎么写的呢？再读古诗。
  　3 汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）
  　4 诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？
  　5 读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
  　6 说说你看到了什么，你想说点什么？
    　引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人
们对来年的美好祝愿。
    　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
  　7 指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）
    　谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）
  　8 指导背诵。
    （1）分组接背诗句。
    （2）指定学生背诵。
    （3）小组比赛，哪组背得好。
    （4）同桌互相背。
  五、拓展延伸
  　1 过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的场面）
  　2 你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？
  六、布置作业
    想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

  附：板书设计
        元日
    　爆竹/声中/一岁除，
    　春风/送暖/入屠苏。
    　千门/万户/曈曈日，
    　总把新桃/换旧符。  　热闹、欢快               
第二课时
教学目标
  　1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
  　2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。
  　3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。
  教学过程：

  （一）创设情景，激发兴趣。
  　教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
  　学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
  　教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
      “纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
      比较：纷纷之雪──大
        　纷纷之雨──细
      揭示了诗歌形象春雨的特
      比较：春雨："天街小雨润如酥"
        　夏雨："如倾如注"
        　秋雨："淅淅沥沥"
      小结：揭示了春雨"做冷欺花，将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。体会"做冷欺花，将烟困柳"的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来
    　"行人""断魂"：
      通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
    　小结：通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂"，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜
    　"遥"
    　联想：《红楼梦》："杏帘在望" 《小放牛》
    　揭示了"遥"的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想
    　"杏花村"
    　美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。
    　小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。
有关学习的对联  （二）、展示信息，引发思考
    学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。
    教师：总结评价，简要概括。
    活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
  （三）分组活动，构图绘画
    学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。）
    教师：做适当的优劣点评。
dnf使徒是什么    活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享
受创造的快乐。挽回感情挽救挽回
居委会主任述职报告  （四）拓展探究，迁移提高
    教师：课件展示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
    学生：出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。
    活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。
  （五）小结985大学排名一览表
    教师提问：如何评价一首诗？
    学生：思考回答，总结规律。
    教师：多媒体展示小结。
    1、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间"，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
    2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语"，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语
言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"味外之味"。
    3、一首好诗，要能够"状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外"，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。