人教部编版三年级下册
9.《九月九日忆山东兄弟》教学设计
【教材分析】
《九月九日忆山东兄弟》是部编人教版三年级下册第9课《古诗三首》的第三首，本单元通过“传统文化”这一核心主题，从不同角度展示了中国传统文化元素的魅力。本诗作者唐代诗人王维,孩子们对他并不陌生。农历的九月初九是重阳节。“忆”是想念的意思，重阳节那天，王维独自一人在外，非常思念家人，于是写下了这首七言绝句，自然而真切地表达出他思念家乡亲人的情感。前两句中的“异乡”“异客”凸显了诗人在他乡的孤独感；“倍”是“加倍，更加”的意思，用的非常巧妙，表达出诗人平日对家乡念念不忘，重阳佳节，加倍地思念亲人。后两句，直接把目光投向了远方，想象着家乡的亲人都佩戴茱萸登高，却唯独少了“我”一个人，强烈地表达了诗人对故乡和亲人的思念。
【学情分析】
三首古诗都是有关传统节日的，学习方法可以迁移，教学时可以尝试由扶到放。而《九月九
日忆山东兄弟》这首诗是孩子们最易理解的，结合课下注释以及借助同学间的交流讨论，对于诗句含义是可以独立掌握的，所以教学的重点是引导孩子们体会王维的思乡之情。
【教学目标】
关于母亲节的祝福语知识与能力：
1.注意“九”“忆”的笔顺，正确读写“茱萸、佳节”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3. 背诵古诗。
过程与方法：
钟镇涛个人资料简介1.通过多种形式的“读”，引导学生读准诗句、读出节奏。
2.借助想象、课下注释，小组交流合作等方式，理解诗句大意，体会诗人浓浓的思乡之情。
情感态度与价值观：
1.体会诗人情感，培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
【教学重难点】
重点：理解诗句大意，体会诗人浓浓的思乡之情。
难点：想象古诗画面，融入古诗所营造的意境。
【教学准备】
PPT课件
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣（知诗人）
1.师：本节课，我们将依然用以往学习古诗的方法来学习《古诗三首》的第三首（PPT出示学习古诗的方法）
首先我们来完成第一步：知诗人（PPT出示王维的简介），其实王维小时候便表现出了非凡的才华，9岁能做诗，不仅聪慧,而且很有胆识。老师课前还搜集了一个王维小时候的故事哪，想听吗？
预设：生答：想
师：讲述小故事，引入课题。
2.师板书课题，生书空课题（强调“九”“忆”的笔顺）
3.齐读课题。
【设计意图】 采用故事导入，是孩子们喜闻乐见的形式，符合学生年龄特征，让学生对诗人王维有更多的了解，激起他们对王维的好奇、喜欢，进而喜欢王维所写的诗。
二、解诗题，读古诗
1.解诗题
.师：读了诗题，你都知道了哪些信息？心情压抑的签名
预设：生1答：“九月九日”指重阳节
预设：生2答：“忆”指思念、想念
预设：生3答：“山东”并非专指今天的山东省，而是指华山以东，作者家乡蒲州就在那里。
（师适时做一些补充）
.师：谁能用一句完整的话把诗题的含义说一下？
生举手说
2、读古诗
.师：理解了诗题后，大家想不想赶紧地把大才子王维的这首诗痛快地读一读？（PPT出示初读古诗的要求）
生：自由读
生试读（师适时鼓励）
.再读古诗（PPT出示再读古诗的要求）
生：先自由读，接着男女生赛读、指名读。
三元催化【设计意图】 理解诗题的含义便于学生对诗整体把握，初读、再读古诗分别提出不同的朗读要求，一方面帮助学生提高朗读古诗的能力，另一方面培养学生朗读古诗的兴趣。
三、明诗意，悟诗情
（一）.俗话说：众人拾柴火焰高，集体的力量无穷大。下面就让我们分小组合作学习。（PPT出示学习提示）
（二）.小组合作学习，师巡视指导。
（三）.小组代表汇报交流成果
1.师：哪个小组代表先来说说第一句诗的含义（PPT出示第一句诗）
.生说。
.师：那么从此句中的哪些字读到诗人怎样的心情？
.生答：预设“独”“异”“异”。（随机板书：孤独  思乡）
④.（过渡：孩子们，学习古诗离不开“想象力”的帮助，请大家插上想象的翅膀，我们一起穿越到盛唐时期，走进大才子王维的生活。） PPT配乐出示三幅插图,把学生带入情境，深入体会“独在异乡为异客”。
2. 理解“每逢佳节倍思亲”
.小组代表说含义及对重点字“倍”的体会。
师：“每逢佳节”这里的佳节仅仅指重阳节吗？你还知道哪些中国的传统节日？
生答：已知的中国传统节日。
.
师：诗人在春节时思念自己的家乡吗？接下来，我们就跟着王维也来做一回诗人，比一比谁是我们班最优秀的小诗人。
（PPT出示四张图片，引导生填写诗句,加深对传统节日的理解，体会诗人思亲之情）
3.理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
.小组代表说含义及对重点字“少”的体会。
.师：亲人朋友们，此刻一定是欢聚一堂，说说笑笑，其乐融融，可唯独少了“我”王维一个人，“我”是多么的想加入到他们的团员之中啊！让我们把这种思亲的心情读出来吧（生齐读后两句）
4.设置情境，配乐有感情地齐读整首诗。
【设计意图】 此环节通过情境的创设，引导学生走进王维的生活，在音乐的伴随下，充分调动学生想象力，体会王维15岁便独自离家的孤独，通过填写诗句，了解中国传统节日，加深对“倍思亲”的理解感悟。
四、背诗文
1.师：孩子们，学习到这，你有信心把这首诗背诵一下吗？
2.生齐备，师点评。
五、拓展延伸，了解“思乡诗”
1.师：既然王维如此的想家，他为什么不回家呢？
预设：生1答：不想耽误学习的时间，离家远……
生2：他想考上状元……
师：适时补充，引出王维的《杂诗》。
（因为古代交通不便，人们分别容易再见难，所以古人写了许多送别友人的诗，身在他乡思念家乡的诗，其实王维不仅仅只写了这一首思乡诗，PPT出示《杂诗》）
【设计意图】拓展延伸，通过其他思乡诗的学习，培养学生学习古诗的兴趣，提升自学古教师节祝福语 简短小学生
诗词的能力。
六、布置作业
1.齐读《杂诗》，运用我们学习古诗的方法，自学《杂诗》。
2.正确美观地书写《九月九日忆山东兄弟》。
我的拿手菜
七、板书设计：
    九月九日忆山东兄弟
孤独
思乡
八、教学反思
古诗学习重在融入意境，体味诗情。因而在教学时，我一方面注意对学生自主学习能力的培养，让学生在已有古诗学习的基础上进行自主交流学习，提示学生借助注释学习古诗，
有效提升了自主探究学习的能力。另一方面，在整个教学过程中极力体现“以读代讲，读中想象”的教学理念，让学生在反复的朗读过程中展开想象，在脑海中将文字转化为画面，自然升华了对古诗情感的理解。备课时，我不仅备教材，备课标，还做到了备学生，根据小学中年级学生的年龄特点及本班学生的实际情况，设计教学过程及重难点，从课堂效果上分析，完成了我预设的教学目标。