口语交际指导方案
“我们与环境”教案设计
陈嘉桦
教材分析
本次口语交际的话题是“超级中国龙我们与环境”。教材第一部分，提出了本次口语交际的学习任务：开篇展示导语内容——观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让人们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。接着展示四幅人类破坏环境的图片。教材第二部分，提出了本次口语交际的具体话题内容和要求。小贴士提示了本次口语交际的学习重点：围绕话题发表看法，不跑题；判断别人的发言是否与话题相关。
教学目标
1.能够围绕“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境，我们可以做些什么”等话题发表看法，做到不跑题。(重点)
2.在交流中能围绕话题发表看法，不跑题。能判断别人的发言是否与话题相关。(重点)
3.学习从别人的发言中整理有价值的信息，并选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，准备张贴在学校、社区等地方的布告栏里。
4.认真观察身边的环境，感受人类生存与环境的密切关系，增强保护环境的意识，积极投身到保护环境的行动中。
课前准备
教师准备：了解学生搜集的环境问题，制作多媒体课件。
学生准备：以学习小组为单位，认真观察身边的环境，搜集存在的环境问题，有条件的可以拍摄成照片。
课时安排
1课时。
教学过程
一、触景生情，导入话题
师：同学们，观山，看海，听雨，赏花共产主义国家……和大自然亲密接触，多么让人赏心悦目，心旷神怡呀！可是，在我们的身边也存在着这样的情况……(教师播放课件，学生观看。)
师：说说从图上看到了什么。
生：我看到了高高的烟囱里冒出了浓浓的黑烟。
师：是啊，这浓浓的黑烟滚滚冒出，给我们带来了什么？
生1：它让空气不再新鲜。
生2：它让天空不再蔚蓝。
生3：它让空气变得又黑又臭。
师：是啊，这令人讨厌的黑烟让我们失去了美丽的天空。你还看到了什么？
生：我看到了地面上有许许多多的垃圾，有白的塑料垃圾，有果皮、易拉罐，有许多的瓜皮果壳都烂掉了，发出阵阵恶臭。
师：如果你刚好走到这样的一堆垃圾旁，你会有什么感觉？
生1：我会感到非常臭，非常恶心。
生2：我会感到很脏，散发的一阵阵恶臭，让人感觉非常难受。
夜郎自大的成语故事师：成堆的垃圾，破坏了我们赖以生存的环境。你从图片上还看到了什么？
生：我看到了排水管向河里排放脏水，这水又黄又脏，污染了我们的河流。
师：大量的脏水排到河流里，会怎么样？
生1：使我们原来清澈的河水变得浑浊了，人们已经不能在河里游泳了。
生2：小鱼小虾都逃离了，有的已经被毒死了。
生3：河水变黄了，变红了，还散发着一阵阵臭味。
师：水是我们生命的源泉，水资源被污染了，就意味着我们将会失去生命的源泉。
生：我还看到了树木被砍伐后留下的树桩。
师：没有了树木，我们的土地、环境会变得怎样？
生1：没有了树木，我们的土地将失去保护，土壤会被洪水冲走。
生2：没有了树木，气温会变得越来越高，因为树林是温度调节器，它可以调节气温。
生3：没有了树木，空气会变得更污浊，因为树木可以净化空气。
师：你们的知识还真丰富！同学们，我们刚才看了一组图片，看到了许多破坏环境的现象，令人感到非常的痛心！其实，在我们的身边还有许多破坏环境的现象，那么，为了保护环境，我们可以做些什么呢？今天我们来开展一次口语交际活动，一起来讨论一下。
(板书课题：我们与环境)
设计意图：最佳的导入是激发学生的学习状态，并为接下来的学习做好知识铺垫。本环节教学，通过观察图片，发表感想，让学生初步感受到了环境被破坏的现状，激发了保护环境的情感，为接下来的口语交际做好了铺垫。
二、围绕话题，小组交流
师：请同学们读一读，看看这次口语交际给我们提出了哪些要求。
生1：(读并交流)这次口语交际让我们交流“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境，我们可以做些什么”。
生2：这次口语交际还让我们选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在学校、社区等地方的布告栏。
师：inside 攻略说得很好，除了提出了“说”的要求，“听”的方面有没有什么要求？
生：要认真听，判断别人的发言是否与话题相关。
师：对了，这既是对秦国皇帝“听”提出的要求，也是对“说”提出的要求。下面请同学们组成学习小组，每一个学生在组长的组织下分别进行交流，先说说自己观察到的身边存在的环境问题，再说说我们可以做些什么。其他同学要认真倾听发言，看看这位同学的发言是否围绕话题，还可以就同学的发言进行适当的补充。最后我们每个小组还要形成一份“保护环境小建议”，每个小组至少要写出5条小建议，由组长负责整理好。
(生开展小组学习，教师参与指导。)
设计意图：本环节是极为重要的一个环节，首先是引导学生进行审题，从审题中把握交流内容，明确口语交际要求，同时提高学生的审题意识。然后进行充分的小组交流，学生在小组中既有明确的分工，又有彼此的合作，为了完成共同的学习任务，进行互动性学习，有利于培养学生认真倾听别人意见的行为习惯，并作出评价，通过集思广益形成阐述自己观点的能力。
三、展示交流，学习交际
师：刚才同学们讨论得非常热烈，哪个小组愿意先来分享一下你们的讨论成果？(教师根据学生的交流，相机出示这个小组拍的照片。)
◆第一小组交流：
生1：我发现我们身边存在着很多破坏环境的现象，我们小区公共厕所旁边堆满了垃圾，有吃剩下的饭菜，有塑料袋等，天一热，就有很多苍蝇乱飞，还发出很难闻的味道。
生2：我也发现我们身边存在着一些环境问题，就是在我来学校的路上，路边原来有一片草坪，但是现在中间出现了一条小路，有一些贪图方便的人就从这条小路上穿过，破坏了绿
化。
师：这两位同学都能认真地观察身边的环境，出存在的问题，非常好。请继续交流。
生3：前几天，我看到几个小朋友在折树枝玩，他们把折下来的树枝当武器。我觉得这是一种很不好的行为。
师：这三位同学讲到的这些环境问题，如果总结一下的话，主要是两类现象，哪两类现象？我们其他小组的同学可以来说一说。
生(其他组)：第一个是乱扔垃圾，第二个是破坏绿化。
师：真好！这是我们身边经常看到的破坏环境的现象。一会儿再请同学们来补充发言。那么，你们小组(对第一组)整理了哪些小建议呢？