诗词六首 《关雎》《蒹葭》教案
教学目标：
1.了解这些诗词作者的生活经历对其创作的影响，了解相关诗词流派的基本常识。
2.理解诗歌内容，把握诗歌特。（重点）
3.引导学生品味诗词的语言，感悟诗词的感情，提高学生对诗词的鉴赏能力。（难点）
教学过程：
第一课时
学习《关雎》《蒹葭》
一、新课导入
播放歌曲《在水一方》。
刚才我们听到的那首动人的歌曲就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编的，《蒹葭》被誉为《诗经》中最优美的诗篇之一，它以丰富的内涵和美感打动了千百年无数的读者。秋水蒹葭，千古绝唱，一直吟唱至今。今天，我们就共同来领略一下它独特的魅力。
二、自主学习——预习与展示
字音词解
作品简介
《诗经》既非一人所著，亦非一人编集。其作品来源主要有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失，“风”诗多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国第一^部诗歌总汇。
背景追溯
《关雎》选自《诗经•周南》，《蒹葭》选自《诗经•秦风》。《诗经》是我国最早的诗歌
总集。它收集了从西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌三百零五篇。《诗经》分为风、雅、颂三大类。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
学生自读，读准字音，读出情感。
学生自读，结合注释，翻译全诗。
【交流点拨】《关雎》：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边右边。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
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好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边挑。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
《蒹葭》：芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去她，河水弯曲道路长。沿着河水去她，（那人）仿佛在河的中央。
河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去她，道路难走地势高。顺着河水去她，她在水中的小洲边。
河中芦苇真茂盛，芦苇上的露水没有干。心上的人儿，就在河岸边，逆着河水去她，道路难走又弯曲。顺着河水去她，她在水中的陆地上。
（二）深层理解
思读诗歌，理解文意。创业板退市规则
《关雎》
这首诗讲了怎样的故事请同学们用自己的语言描述一下。
【交流点拨】描写一个男子追求一位美丽的女子，但又追求不得，身陷相思之苦，难以自拔。
男主人公的思想变化过程是怎样的
【交流点拨】渴望追求一~^忧思烦恼一~^梦中幻想
（三）走进语言淘宝助理5使用教程
鉴赏《蒹葭》，亮点寻踪。
【交流点拨】音韵美：本诗重章叠句，一意化为三叠，前后三章只更换了个别字，造成了一唱三叹、回环往复的音韵美，极具感染力。
朦胧美：作者对伊人的塑造运用了写意的手法，她的面目是模糊的，给人以若隐若现、朦胧缥缈之感，而烟雾苍茫的背景，更展示出一种神秘莫测的朦胧美。
意境美：芦白露清，秋水茫茫，烟雾迷蒙，而“伊人”一水盈盈相隔，可望不可即。时隐时现，时有时无，使追求者欲罢不能，欲无方，营造成凄婉、迷蒙的意境。
（四）走进写法
比较《关雎》《蒹葭》在表现手法和风格上的异同点。
【交流点拨】相同点：《关雎》《蒹葭》都有一唱三叹的音韵美。
不同点：《关雎》重在“叙事”，它描写的是小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到，便在幻想中得到她这样的过程。而《蒹葭》主要以抒情为主，抒发了主人公隔水远望，苦苦追寻而又可望不可即的惆怅之情。
《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”“伊人”的形象浑然一体，用作起兴的事物“蒹葭”“水”和所要描绘的对象“伊人”形成一个迷茫、朦胧的艺术世界，显示了诗的主人公心中那个“朦胧的爱”的境界。
四、板书设计
第二课时
学习《黄鹤楼》《钱塘湖春行》
一、新课导入
李白曾登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。那么，今天就一起来学习这首让李白也自愧不如的《黄鹤楼》和白居易的《钱塘湖春行》。
崔碧珈
二、自主学习——预习与展示
作者名片
崔颢（hào）（约704—754），盛唐诗人。汴州（今河南开封）人。开元十一年（723）进士，天宝中为尚书司勋员外郎。早期诗多写闺情，流于浮艳。后游历边塞，诗风变为雄浑奔放。明人辑有《崔颢诗集》，《全唐诗》存其诗四十二首。
白居易（772—846），字乐天，号香山居士。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅、白文公。祖籍太原，后迁下邽（guī）（今陕西渭南县），白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》五十首和《秦中吟》十首，都很有名，其中尤以“因事立题
”的新乐府诗最有名，是中唐新乐府诗运动的代表作。著有《白氏长庆集》。
背景追溯
黄鹤楼是一个充满神奇、颇为迷人的地方。幸运者得道乘鹤升天，登临者借景吊古抒怀。正值仕途失意、漂泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之神话传说的触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌。
《钱塘湖春行》是长庆三年或四年（823或824）春天，白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖光山的题咏很多。这首诗处处紧扣环境和季节特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
学习《黄鹤楼》。
（1）指导朗读，整体感知。
【交流点拨】教师先让学生试读，自己范读，明确应该读出“寂寞、惆怅”之感。
（2）解读诗句，理解诗意。
【交流点拨】首联：用典引出黄鹤楼。
颔联：感慨仙人已去。
颈联：描写登楼所见。
尾联：抒发思乡之情。
明确：《黄鹤楼》写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。
学习《钱塘湖春行》。
（1）学生自读，整体感知。
【交流点拨】教师先让学生试读，自己范读，明确应该读出喜悦之情。
（2）《钱塘湖春行》写的是什么
【交流点拨】《钱塘湖春行》写的是诗人在早春时节游览西湖的所见所闻。全诗的题意主要在一个“行”字上，紧扣“春行”二字来描写景物。
（二）深层理解
你从《黄鹤楼》这首诗中的哪些词句可以体会到诗人浓浓的思乡情
学生以小组形式展开讨论，教师给予一定的指导，最后由各组代表发言。
谷爱凌的父母【交流点拨】（1）“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”
分析：首联和颔联中都出现了“空”字，“空”即空空荡荡，给人一种惆怅之感。诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有缥缈无依的浮云，所以此时诗人的内心是孤寂而又惆怅的。
（2）“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
烟波浩渺的江面，使诗人联想到前途的迷茫，也想到了家乡。这一句用烟波浩渺的江面烘托思乡之情。
《钱塘湖春行》除了描写西湖的早春风光外，有
没有抒发什么情感
【交流点拨】“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中的“最爱”“不足”两词充分体现出了诗人当时喜悦的心情。
（三）走进语言
赏析“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”这两句诗。
【交流点拨】这两句诗情景交融。傍晚之时，太阳已下山，站在黄鹤楼上对着一片苍茫的暮，全然看不到家乡在何处，望着江上弥漫的烟波，更加使人忧愁。“日暮”的苍茫、“烟波”的迷蒙，与张然的乡愁交织，由景生情，融情于景。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描绘了怎样的景
象
【交流点拨】这四句是写春景的千古名句。前两句写出了一种充满活力的动态美，一只只黄莺争着落在向阳的枝头上，一燕子飞来飞去衔泥筑巢，一幅多么美丽而富有生机的图画啊！后两句写初春的花草，充分展现了春天的特。“乱花”指各种不知名的野花。“迷人眼”指野花彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。“渐欲”有渐开渐盛之意。“没马蹄”的“浅草”既突出了春草的特征，又使人联想到马踏春草的景象。
（四）走进写法
《黄鹤楼》和《钱塘湖春行》同是写景抒情，是否有不同之处
【交流点拨】遐以景物的选择、写景的方法、抒情的方式和情感的表达为比较点。
写景的方法不同。《黄鹤楼》中的景物描写壮阔，时空的变换使作者产生怅惘之感，它的景物描写是一种粗线条的勾勒。而《钱塘湖春行》中的写景不仅有粗笔勾勒，更有对花、草、莺、燕细致的刻画，给人以生机盎然之感。