成语故事《自相矛盾》教学设计
【教材简析】
成语故事《自相矛盾》是苏教版三年级上册第10课的内容，第10课包括两则寓言故事，分别是《自相矛盾》和《滥竽充数》。这则寓言故事，向学生呈现了中华民族璀璨的文化，几个汉字就揭示了非常深刻的道理。它也是一个非常有趣的故事，值得学生品评、阅读、分享、表演与讨论。这则寓言故事，含有一定的逻辑道理和人生道理，需要引导学生进行逻辑推理分析，理解寓言故事的内涵，知道故事的含义和主旨。《自相矛盾》说的是一个人说话、行动前后有抵触，不一致。希望通过寓言故事的学习，发展学生的想象思维能力，也引导学生从寓言故事中受到启发，培养学生学习文言文的兴趣。
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文；
2.基于课文素材，引导学生理解故事中的寓意，从中受到启发；
3..培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象力、创新思考能力，引导学生模仿写作，表达、讲述、表演故事，与同学分享故事。
【教学重点】
培养学生学习成语的兴趣，感悟中华文化的博大精深，理解成语故事的寓意，引导学生从中受到启发。
【教学难点】
理解成语故事的寓意，引导学生从中受到启发。
【教学准备】
教学课件
【教学流程】
一、成语分享，课堂导入
1.趣味游戏，激活妙趣课堂
师：中华文化博大精深，成语是我们中华民族璀璨的文化，简单的几个字就涵盖了深刻的哲理和思想。还浓缩了一些有趣的故事。相信大家已经知道了一些成语，我们现在来玩个游戏。
游戏：“成语大比拼”——“自”字开头的成语。
规则：分小组说关于“自”字开头的成语，说的越多越快的胜利。教师记录并统计分数，对学生进行鼓励和引导。
自食其力、自由自在、自强不息、自以为是、自相矛盾、自吹自擂……
游戏：“成语接龙”——教师给出一个成语，学生按最后一个字接成语。
一马当先——先声夺人——人各有志……
日新月异——异想天开——开门见山……
2.成语概述，学习成语知识
师：什么是成语呢？成语就是长期以来运用的，简洁精辟的固定词组或短语，一般是4个字，有出处，也有三个字的成语，或多于4字的成语。
课件PPT展示：
想当然、敲门砖、真金不怕火炼、心有余而力不足……
师：成语是我国特有的文化精粹，积累了人们的生活智慧。赖弘国前妻辟谣
3.联系生活，认识自相矛盾
师：之前检查作业的时候，有同学告诉我，作业我全都做完了，只有2道题没有完成了。这句话有没有什么不对的地方呢？（学生思考并讨论。）
老师再看了看外面的天空。
高旭阳师：今天天气真好，乌云密布的，是个晴天。
师：矛和盾是古代用来进攻和防守的武器，矛是长柄尖刀，盾是防护身体，挡住敌人箭的
牌。这两个字组合在一起，又有了新的含义。老师刚才说的两个生活中的例子，其实就是自相矛盾的事例。
师：大家知道自相矛盾的成语出自哪里吗？今天我们一起来学习。
[设计理念结合小学生的身心发展特点与兴趣爱好，他们都喜欢做游戏，且成语故事的教学目标，是培养学生对成语的兴趣，继而设计了“成语竞赛”、“成语接龙”的游戏，调动了学生的主观能动性，提升了学生学习的兴趣。并结合生活实际，引导学生基于生活经验，认识了“自相矛盾”的含义，奠定了高效教学的基础。
二、初读课文，字词教学
1、引导学生自由朗读课文，鼓励学生出其中的生字、生词及不懂的汉字的意思。
要求：学生朗读课文，在生字、生词及不懂的汉字上画圆圈，教师巡查并记录。
组织学生理解生字，学会读并了解它们的意思。（重点包括这几个字。）
2、课件PPT展示：
矛（máo）盾（dùn） 卖（mài） 夸（kuā）戳（chuō）穿 锐利（ruì lì）
夸口：说大话，自吹。
张口结舌：形容理屈词穷、无言答对，或紧张害怕得说不出话来。
3、写字教学：
矛、卖、夸（课件出示）
教师引导学生观察“矛”、“卖”、“夸”汉字，学生发现它们都是上下结构，且上部分要小。教师教给写字技巧“上下结构，上为下避让，上边小，下边大”。
上下结构，上为下避让，上边小，下边大（课件出示）
学生观察、发现规律后，在田字格中练习写字。
江苏二本大学[设计理念三年级阶段，识字写字教学较重要，需要先让学生认识汉字，在反复朗读的基础上，发现生字、生词，并纠正学生的读音，再进行理解学习。
三、精读课文，了解故事
1、学生自由读课文，同桌之间相互说一说讲述了一个什么样的故事。
2、检查学生的自读情况，点名学生分角朗读，教师借助多媒体课件，邀请学生将这个故事简单讲出来，以讲故事的形式，可以搭配一些动作。
3、点名学生说一说这个故事讲了什么，是什么意思。
[设计理念给予学生自主阅读、预习、思考的时间和空间，践行了以生为本的理念。学生在阅读中，教师了解学生的学习基础，针对性地进行字词的基础教学，提升了学习效率。
四、抓住“夸口”，理解文本
1、学生齐读课文《自相矛盾》。
2、师：文章中用了“夸口”这个词，来形容卖矛又卖盾的人。结合上下文，大家想一想，“夸口”是什么意思呢？
3、点名学生回答问题，提示与指导学生“夸口”就是夸张，说大话。
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师：文章中的楚国人，说了什么夸大的大话呢？
4、教师借助多媒体展示文本中的两句话，引导对比朗读和分析。
课件PPT展示：
“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”
“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”
5、教师引导学生对比朗读、分析，理解这两句话的意思。
6、再点名学生朗读，读出“夸口”的感觉。在朗读中，学生理解这两句话的对立、矛盾之处。学生理解了其中的矛盾含义。
师：现在我们为这两句话加上关联词。
7、学生加上关联词，重说句子。“我的盾坚固得很，不管（无论）是什么样的矛，都戳不穿它。”
师：我们换成第三人称，来转述这句话，大家谁来说一说?
8、引导学生用第三人称来转述这两句话。
他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
[设计理念抓住了“夸口”这个突破口，让学生到了文本中的重点句子，把握住了故事的脉络，继而设计了“加关联词”，“转变为第三人称”的训练，丰富了语文课堂，也提升了学生的语言文字运用能力，优化了学习质量。
五、提问引导，启迪思考
1.把握重点，理清脉络
师：这个楚国人说了大话，他夸口了。大家看一看这个“夸”字。大字下面有个“亏”，也就是说，说大话会吃亏的。他吃了什么亏呢？
2、学生阅读原文，继续读故事。教师点名学生回答问题。
生：有了问他，用他的矛戳他的盾，会怎么样时，他张口结舌，回答不出来。
3、组织学生分小组朗读课文的后半部分，要带有感情地朗读。
师：张口结舌是什么意思？
旧物利用学生自告奋勇回答问题，并表演“张口结舌”，教师总结。
师：张口结舌，指的是因为理屈、紧张或者是害怕，而说不出话来。
4、课件展示：
张口结舌：因为理屈、紧张或者是害怕，而说不出话来。
教师表演张口结舌，紧张、激动但是又不知道说什么，惹得学生哈哈大笑。
5、师：他为什么会说不出来话？为什么会没话说呢？（学生自由讨论并回答。）
师：因为他“夸口”了，夸口说自己的盾很坚固，没有矛能戳穿，矛很锋利，什么盾都能戳穿。我们来分析这两句话，仔细理解为什么是“夸口”。
6、学生表演，用矛去戳穿盾，（铅笔戳穿了纸），盾破了，说明能被戳穿，但是他之前又
说任何矛都不能戳穿。所以是矛盾的。
师：因为他理屈，知道自己说的话前后矛盾、冲突，两句话是不能同时成立的，所以，他理屈的情况下，就说不出来什么话了。
2.理解成语，了解含义
师：自相矛盾是什么意思呢？（学生交流并回答。）
生：一个人说话或做事前后抵触，前后不一致。
课件PPT展示：
一个人说话或做事前后抵触，前后不一致。
师：是呀，矛和盾，原本一个是攻击的兵器，一个是防御的兵器，有了攻击就会有防御，现在这两种兵器都说自己天下第一，他前后言行相抵触，不能同时成立，所以就是自相矛盾的话。这个故事告诉我们，自相矛盾指的是一个人说话前后抵触，前后不一致。
3、 理解故事，感悟哲理
师：通过学习这个故事，你明白了什么呢？
学生自由讨论，分享交流。分组讨论中，得到了启示，有了心得。
教师启迪学生分小组展示讨论成果，教师激励与总结。
4、课件PPT展示：
说话、做事不能前后不一致，要实事求是，前后一致。法律学
师：这个故事让我们捧腹大笑的同时，也启发了我们做人的道理。
[设计理念这部分属于寓言故事教学的核心部分，通过引导学生理清脉络，把握住故事发生的过程，再引导学生结合故事理解成语，理解故事内涵，感悟哲理，透过故事引导，巧妙提问，让学生理解了成语，也感悟了成语故事的内涵，实现了教学目标。