青岛版小学数学学科备课表
(青岛版一年级上册)
课题 | 0的认识 | ||||
课型 | 新授 怎样培养孩子 | 赵柯图片课时 | 1课时 | 备课人 | |
教学 内容 | 《义务教育课程标准实验教科书·数学》青岛版一年级上册第一单元 9~10页信息窗 2 | ||||
教材 分析 | |||||
教 学 目标 | 知识能力目标：使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0，能比较0和其他数的大小。 过程和方法目标：在探究过程中，加深认识数的排列顺序。 | ||||
教学 重点 | 认识0，理解0的含义。 | ||||
教学 难点 | 理解“0”，会写“0”，“0”可以表示起点和分界线。 | ||||
教具 | 苹果树模型、直尺、温度计、门牌号码、电话 台秤、计时秒表图片 | ||||
教 学 过 程 | |||||
一、创设情境，导入新课 谈话：同学们， 现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？ 生表示愿意去，兴趣高涨。 【设计意图】：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。 教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字）， 张翰郑爽分手了吗教师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。 看苹果模型，观察模型上面有什么？1、2、3、4、5、五个数字 二、师生共同探讨新知 （一）摘苹果，提出问题 1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。 2．几名学生上前摘苹果。摘大的，摘小的lol排位赛英雄排名…….最后，树上没有了。 3．提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。 引导学生观察， 小组交流提出： 一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？ 树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？ 【设计意图】：这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识， 又在活动结束时引导学生提出问题， 培养学生发现问题、 提出问题的能力。] （二）自主解决问题 （预设）第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。 交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。 第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。 教师小鱼儿与花无缺演员表总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”) (三)生活中的“0”，学习写“0” 1．现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0……出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片） 2．感知0的另两种含义。 （1）课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。一0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？ 直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）这个0表示什么呢？学生小组讨论 直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点） （2）出示图片（温度计） 在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说） 0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。（板书：分界点） 小结：0可以表示起点，也可以表示分界点。 【设计意图】：通过让学生生活中的 0，引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活中数学无处不在，丰富了学生对 0 的感性认识。 3．学习写0 （1）写“0” 同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！ （学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写 几个“0”，同桌相互比一比，议一议。） （2）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。 把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。） 一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，） 【设计意图】：让学生数数、排列，运用了前面所学的知识，使他们体会到数学在生活中的应用，密切了数学与生活的联系。在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流。 三、巩固练习 ： 1．写一写（自主练习第 1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！ 2．补充按顺序填数（自主练习第 3题）你们看，这些调皮的数跑没了，你们能把它填上吗？如果你填对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！ 【设计意图】：通过数数、写数，巩固5以内数的认识，并且培养学生认真写数字的习惯；巩固 0-5 的顺序，学生完成后的交流，增加学习的乐趣。羊肉汤的做法及配料羊肉汤怎么熬 四、抽象概括， 1.做游戏：进一步理解0和其他数的含义。 2.教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。 同位合作，好朋友合作。 五、总结升华 通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？ 自主评价谈各自收获及表现。 | ||
板 书 设 计 | 0的认识 “0 ” 表示一个也没有 1 2 3 4 5 “0” 表示 起点 分界点 | |
教 学 反 思 | 这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少。所以这是一个难点。学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，生活中的“0”。 不足的方面在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了一定的限制。 | |
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