教学目标：
1、 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，进一步体会乘法的意义。
2、 经历从多个例子中，归纳出规律的过程。
3、 体验乘法与日常生活的联系。
教学重点：有关1和0的乘法的规律。
教学难点：有关0的乘法。
教具准备：贴条（一共有几只鸽子？两条）
学生课前准备：课本  练习本  铅笔  橡皮
教学过程：
谷爱凌的父亲个人资料
一、解决有关1的乘法
1、引入并提出问题
师：同学们精彩的魔术表演又要开始了，快看！这位魔术师这位魔术师在变什么？（出示课件）
生：变鸽子
师：哦，桌子上有三顶帽子，经魔术师一变，每顶帽子上都有1只鸽子。你能提出什么问题？
生：（提问题）师贴上：三顶帽子里一共有几只鸽子？
2、解决问题
师：一共有几只鸽子呢？把你的方法在本子上写写，（留时间后）写完的同学和你的同桌说一说，看谁的办法多？
（学生交流，教师巡视并说：大家的方法可真多，有的学生都想到了乘法）马天宇不雅照>重本一本二本的区别
师：停！谁想说说自己的方法？（在这个过程中鼓励学生，并问：谁还有别的方法？）
生1：我是一个一个数的
生2：我是用的1+1+1=3
生3：我是用的乘法1 乘3  师追问：你怎么知道是1乘3
生4：我是用的乘法3乘1
贾立平
师板书：1+1+1=3（只）  1×3=3（只）  3×1=3（只）（乘法用黄的粉笔）
师：大家的方法可真多？我们来看这三个算式3个1相加，可以写成1乘3或3乘1，这是根据乘法的意义得出的。那么1+1+1+1=  谁会变成乘法？1+1=--谁会变成乘法呢？原来，最简单的1+1里面也是有奥妙的。
板书：1+1+1+1=4  1×4=4    4×1=4（乘法用黄的粉笔）
      1+1=2      1×2=2    2×1=2
师：看这些黄的算式，你发现了什么？
生：（说说自己的发现）如果说不上来，师引导，这些算式有什么相同的地方？积和因数有什么关系？
师：你能举例说说你的发现吗？（生举例）
师：谁还能再举个例子？
……（十个左右的同学举例）
3、练习
师：关于1的乘法，你会算了吗？（开一列小火车，教师出示题目）（一组抢答）
二、解决有关0的乘法答辩ppt怎么做
1、观察并提出问题
师：大家表现得真好，继续看魔术师的表演（出示课件，鸽子一只只飞走了）
你发现了什么？
生：鸽子一只只飞走了。
师：那你知道现在第一顶帽子上还有鸽子吗？
生：没有了
师：没有用什么数字来表示？
生：0
师：哦，我们知道了每一顶帽子上都有0只鸽子，那你能提出什么问题？
生：还剩几只鸽子？一共几只鸽子？…… （师板书：一共几只鸽子）学生说上来了则板书，如果提不出来则说：如果再问现在三顶帽子里一共有几只鸽子，你会解决吗？在练习本上写写你的算法。（留时间），写完的和你的同桌交流交流。
2、解决问题
张若昀女友师：谁想说说自己的想法？
（有第一个问题，学生应该可以列出加法算式和乘法算式）
师板书：0+0+0=0  0×3=0  3×0=0 （乘法用黄的粉笔写）
师：三个0相加可以用0×3或者3×0表示，那么这个四个0相加呢？板书：0+0+0+0=  谁会用乘法表示？
生说， 师板书：0+0+0+0=4  0×4=0  4×0=0（乘法算式用黄的粉笔写）
师：谁能像老师这样再举一个这样的例子？
生说，师板书学生的例子
师：大家看这些黄的算式，你发现了什么？
生说：
师：你能举例说说你的发现吗？
师问，为什么0和谁相乘都是0呢？你是怎样理解的？
生：因为，几和0相乘就是几个0加起来的意思，不管是几个零加起来都是零（若说不上来，则师引导）
师：谁还能再举一个关于零的乘法？
学生举例子
三、综合练习
师：同学们表现真好，老师难不住你们啦！再出一组难一点儿的（出示课件）
做完后师说：这节课咱们学习了关于1和0的乘法，同学们这节课表现很好，谈一谈你的收获吧！（出示课件）
改动处，把鸽子变成了小鸟，不板书连加的式子，在讲完后感觉还是把1×几和几×1写到一起比较好