·能力培养·
一、工匠精神的内涵
到底什么是“工匠精神”，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。其目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。把品质从９９％提高到９９．９９％，其利虽微，却长久造福人类。
工匠精神的内涵包括以下几点：１、精益求精：注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间和精力，不断改进产品，把９９％提高到９９．９９％。２、严谨、一丝不苟：不投机取巧，确保每个零部件的优质，对产品采取严格的检测标准，不达要求绝不轻易交货。３、耐心、专注、坚持：不断提升产品和服务，因为真正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求进步，无论是使用的材料、设计还是生产流程，都在不断完善。４、专业、敬业：工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。５、淡泊名利：用心做一件事情，这种行为来自内心的热爱，源于灵魂的本真，不图名不为利，只是单纯的想把一件事情做到极致。
二、高职机电专业教学中存在的问题
近年来，湖南铁道职业技术学院机电类专业毕业生就业、升学形势良好，每位毕业的学生都有多种岗位可供选择。但在如此良好的就业形势下，学生经过了三年的在校专业学习，在大三下学期的预就业实习中却问题不断，进入生产第一线后，许多学生感到所学技能不能与岗位对接，无从下手。
刺激的虎狼之词1000句就业企业反馈，目前高职实习生综合素质主要存在以下问题：１、学生吃苦耐劳精神不够，有畏难情绪；２、诚信度较低，感恩意识较薄弱，经企业花大精力培养之后跳槽较频繁；３、动手实践能力较低，多数学生无法直接上岗；４、待遇要求较高，金钱观念较重。从学生反馈情况看，对教学的不满主要集中在：１、所学的专业技能不实用，不能直接与企业对接；２、所学专业知识与技能难度较大且用时太长，技能水平难以有效提高；３、所学部分技术已经滞后。
vans经典款以上表明，传统模式培养的人才距离企业岗位需求还有较大的差距。学校教学内容和模式与企业所需脱节，所以要调整专业教学，把握行业发展并深入了解企业的岗位需求。
三、深入企业调研岗位需求
对株洲市及周边城市多家知名的制造类企业（如中车株洲电力机车研究所有限公司等）的调研表明，机电类高素质的高级技能人才严重紧缺，主要有一线的操作人员、设备维护人员、售后服务人员等。
根据实际情况，学校定期安排专业教师去几家有代表性的企业体验不同的岗位。特别是针对以上几个
工种的岗位进行深入实践调查，然后对岗位的职责、技能需求进行分类汇总，并与现有专业课程进行融合，同时将企业的考勤制度、员工的职业道德素养、技能水平、生产安全等内容贯穿在内。还根据企业岗位需求开设全新的专业课程，教师在深入了解企业需求过程中提升自己，并把岗位技能融入到专业教学中。
四、应用仿真教学虚拟现场环境及设备
传统机电类专业教学是由任课教师按照教材来讲授，这种方式缺乏连贯性且知识过于陈旧，造成学生所学知识不能与岗位对接。一体化仿真教学是将机电设备的组成结构、工作原理、控制方式、加工工艺标准及要求等多门课程贯穿起来，教学核心是提升学生的岗位技能，把专业理论、技能训练与企业岗位相对接的教学模式。这种教学模式适合小班化教学，班级人数不能太多，不然难以完成教学任务。一体化仿真教学以项目的方式进行，每个实训项目包括：岗位目标、具体工作任务、训练标准、参考操作过程、考核与评价标准等。扒胸门
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五、深度校企合作
通过学校、企业的深度合作，教师、师傅的联合传授，采用以技能培养为主培养模式，把工作岗位的技能训练与课堂的专业教学紧密结合起来，培养与企业岗位对接的工匠。
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１．融入企业文化，完善岗位实训。机电类专业的校企合作应融入大量企业文化教育。企业文化是企业综合实力的体现，良好的企业文化可以培养学生积极进取，吃苦耐劳的精神。在企业文化的熏陶下，学生以企业准员工身份参与企业实训，按照生产车间的分班分组制度选出班组长，按照项目来分配准员工任务，选好每位准员工的指定师傅，严格执行生产中的安全管理原则，实施考核制度。学生在师傅指导下，生产出来的产品与企业员工要求一致，以行业标准为评价指标。
２．建立奖励机制，提高职业热情。企业和学校应建立学生生产实训的奖励机制，定期对学生的实习情况进行考查，由师傅根据学生上岗生产情况给予打分，评选出“每月的优秀准员工”，企业和学校给予其物质奖励。让学生充分体会到自己的技能水平得到了认可，才能提升他们对专业的学习兴趣，激发工作热情以及培养积极主动的职业精神。
３．校企双向互通人才，搭建师资平台。校企合作需要建立学校和企业互聘的师资库。除了本校的专业教师以外，学校还需要聘请企业技师担任学校教学的兼职教师，参与到学校的一体化仿真教学中，解决在仿真教学中出现与企业岗位需求不对接的问题。
同时，企业需要聘请学校专业教师到企业参与学徒的生产管理：学生在企业中生产实习需要教师协助师傅进行管理，便于及时了解学生在企业的学习情况，同时作为教师能够更好的了解企业生产的实际情况。
结束语：高职机电类专业教学与企业岗位对接需要不断地调整，学校定期对专业教学作出调整，才能跟上行业发展，培养出的人才才能与工作岗位对接。在培养专业人才的同时还要注重“工匠精神”的融入，让“工匠精神”贯穿职业教育教学的整个过程。
浅析如何培养高职机电类专业学生的“工匠精神”
湖南铁道职业技术学院  张彦宇　廖志平
摘　要：本文主要针对培养高职学生的“工匠精神”，从而达到适应行业发展和企业需求的目的。介绍了工匠精神的内涵、高职机电类专业教学存在的问题、如何真正对接企业岗位需求等。为高职院校教学改革提供参考。关键词：工匠精神　高职院校　校企合作俞灏明黄龄
文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１６－１２－００９９
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