——以昌吉职业技术学院为例
李宇春主演的电影李 洁 马春梅
tf家族王俊凯（昌吉职业技术学院，新疆 昌吉 831100）
摘 要：学前教育专业人才培养的质量关系到学生就业的机会与用人单位的选择，高职院校作为职前学前教育人才培养的主力军，在一定程度上缓解了学生由于家庭或自身原因未能进行本专业学习的意愿与压力。本研究旨在通过问卷与访谈相结合的方式，了解各级各类幼儿园对人才的需求和用人标准情况，完善现有模式，使人才培养更加精准对口，从而实现有效的岗位对接，增强供需契合度。
关键词：高职学前教育；人才供需；契合度
一、问题的提出
2019年《国家职业教育改革实施方案》中明确提出“专
业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学
过程与生产过程对接，深化产教融合，校企合作，持续更
新并推动专业教学标准、课程标准，推动企业深入参与协
同育人”的要求。《中国教育现代2035》中指出：“大力
发展公办园，加快发展普惠性民办幼儿园，强化职前教师
培养和职后教师教育的有机衔接”。同时，随着二孩的出
生，实现教育资源公平配置，国家鼓励开办尤其是乡村幼
儿园，这在一定程度上促进了园所对学前教育专业人才的
需求。学前教育作为基础教育中最为重要及关键的阶段，
其教育水平直接关系到终身教育的成效。这也就说明高职
院学前教育专业人才在培养过程中需要更加注重质量，加
强职前幼儿教师队伍建设，提高启蒙教育的水平，从而提
高学生就业机会，为幼儿园输送紧缺和合格的岗位专业教
鬼楼师，满足幼儿园的用人需求。
二、研究设计
本研究主要采用问卷与访谈相结合的方法，其问卷参考
哈尔滨幼儿师范高等专科学校，结合实际情况，编制《学前
教育专业人才培养的企业调查问卷》，包括幼儿园人才招聘
侧重方向、结合岗位职责分析相关专业课程的重要程度，对
学生实习、就业的建议等内容，共计23道客观选择题，其中
包含基本信息共10道采用单项选择，剩余为多选。同时，为
使结果更具有真实性与可靠性，增加《学前教育专业人才培
中国大厨养方案企业意见征求表》，共计5道主观题，主要涉及对目前
我院学前教育专业人才培养定位、存在的问题及改进，幼儿
园师资培养中最重要的能力、开设课程等内容进行信息的建
议征集。
为体现普遍性原则，对昌吉地区公立、民办24所幼儿园
的园长、保教主任、年段组长、一线教师等共发放问卷310
份，去除因回答所有选项一致、答题数量不足三分之一等无
效问卷后，最终问卷回收率为96%。将数据继进行编码后，
运用spss17.0进行分析。
三、结果与分析
（一）幼儿园用人需求整体现状
随着教育水平的提高以及幼儿园对不同层次人才的需
求，本研究在选择题问题中设置了近几年本园每年招聘专科
毕业学生的大致数量是和幼儿园目前急需的人才类型，通过
结果对近几年本园每年招聘专科毕业学生的数量进行了统
计。数据显示，52%的幼儿园需要3-4名，30%的幼儿园需要
1-2名，8%的幼儿园需要多名，6%的幼儿园需要5-6名，也
有4%的幼儿园暂不需要专科生。同时在目前幼儿园急需的
人才类型中，专任教师占90%，保育员占6%，卫生保健员占
4%。可见，专任教师对于幼儿园来说是最为需要的。
（二）幼教工作者对毕业生的评价
毕业生在幼儿园的整体表现关系到专业的培养效果与专
业建设的发展。通常幼儿园认为专科学校毕业的学前教育专
业学生在实践能力、专业技能、专业能力、专业理论、文
化素养、道德品质较为欠缺。为更好更全面的得出结论，将
综合评价具体划为九项内容。从多选数据可以看出，毕业生
在职业道德（58.6%）、团队协作能力（55.6%）、人际沟通
与合作能力（40.3%）得到了用人单位的充分认可，但由于
学生实践经验少，缺乏主动思考的积极性，硬件设备探索
较少等原因，导致其在保教实践能力（25.4%）、创新能力
（26.1%）、计算机水平（27.0%）等方面仍需进一步加强。因
此，在课程设置中，加大学生实地感知、激发主观能动性，
奎尔德拉任务强化对软件，尤其是课件制作的灵活使用。
（三）幼儿园对相关课程的态度
课程开设需与幼儿园实际恰当衔接。已有数据显示，幼
儿园对专业理论相关课程认为重要程度上居于前五的分布
是“幼儿游戏与指导”“幼儿园管理”“幼儿园课程论”“家
庭与社会教育”“幼儿园活动设计”，比例依次为24.7%、
18.52%、17.28%、16.05%、14.81%。在此基础上，将此五门
课程设为不同学年学期的核心或基础课程，并设有《婴幼儿
保育与教育》《幼儿营养与健康》《奥尔夫音乐教育》等选修
课程，丰富其对学前教育知识的广泛汲取。同时在专业技能
相关课程方面，幼儿园认为简笔画、折纸、泥土、儿童舞蹈
与创编、儿童歌曲演唱、儿童舞课程非常重要，据此结合全
国高职学前教育专业技能大赛评分标准，改进相应课程考核
内容，合理分配技能训练授课时间，加入更多幼儿元素，明
确最终目的与培养方向，并鼓励扶持相关科目考级以及技能
训练分层次教学。
【项目名称】 2020年度院级教科研项目—新疆高职学前教育专业人才人才供需契合度的研究的研究成果，项目编号： CJZY2018013。
【作者简介】 李洁（1993—），女，硕士，研究方向：幼儿园课程与游戏。
20四、思考与对策
（一）调整课程课时，优化课程设置
针对在理论课程的安排上，首先，结合幼儿园对已开课程的重要性，增加一定公共基础课的比例，如教师职业道德修养课程，其次，压缩“中外教育简史”，提高学生的人文素养；增加幼儿家庭与社区教育课程，《幼儿文学》等的课时，立足把重要的课程讲精讲通。最后，调整见习，实习时间课时数，通过制定实习表和实习任务书等途径，明确学生见习与实习的定位。以学生就业为导向，达到学以致用，充分强调技能课与专业理论课的统一，夯实实训基础，加强校园合作，双方共同管理，共同制定切实可行的实习实训方案，充分实现见习、实习活动的有效作用。
（二）增加学生对幼儿园教师的职业认同与归属感
幼儿园教师除了有耐心、责任心、踏实、能吃苦、良好的性格外，还应加强良好的心理素质，热儿，关心幼儿、形成专业理念，因此，一方面，教师在课程中要加强《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》等文件的解读，使学生真正认识到要成为幼儿学习的支持者、引导者和合作者的重要性。另一方面，教师去幼儿园进行实地观摩，深入幼儿园，走进一线教师，在交谈中了解实际状况，并将收获结合案例视频资料为学生讲解，使授课项目更具有生动性与生活化，丰富学生对幼儿园的认知，促进学生对幼儿园的体验与向往，加强对幼教事业的职业情怀。
（三）实现实际操作能力，更具有专业特，较快适应岗位需求
幼儿教师不仅要具有深厚的专业理论知识与专业技能，更要具有实际操作能力。教学活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，作为学前教育专业学生需加强组织幼儿园各类教学活动
的能力，以适应幼儿园招聘的需要。这也就在一定程度上需要教师在授课过程中应结合《3-6岁儿童发展指南》《幼儿园教师专业标准》等内容，融合高职学生实际情况，合理规划理论与实操的课堂时间，如在五大领域、游戏课程中创设更多幼儿园真实活动情境，以发布任务的形式，让学生自主制定符合年龄段与相应领域的活动设计，进行现场模拟，更好地达到情景再现效果，进一步提高其理论与实践相结合的能力。
（四）关注前沿学前教育资讯，优化教育理念，提高创新意识
幼儿的兴趣和需要并非一成不变，它会随着科技、多媒体以及现代化水平的迅速发展而有所变化。一方面，教师在培养职前幼儿教师的过程中，应向其推荐优秀的学前教育资源库或书籍，使其在阅读知名领域内专家解读中获得先进相关信息，如师幼互动方法、幼儿心里干预的步骤，情绪管理途径等策略。另一方面，在教学中应注重引导并激励学生进行主动、自主、深入的思考，大胆表达自己想法，尤其是在幼儿园游戏、环境创设、主题墙的布置以及教学活动等一系列幼儿园一日活动，从而提升创新意识与能力。努力培养热爱学前教育，富有创新精神和能力的专业化学前教育人才，让课程“落地生
根”。参考文献
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研究[D].河北师范大学，2020.
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教育课程建构的实践路径探究[J].高教学刊，2019（8）：175-179.
成自己的品牌，开展创新创业项目。
在校外实践训练方面，应加强课外教学实践基地建设。借助舞蹈相关学校、社会团体和公司单位，派遣学生参与舞蹈表演、编创、教学实践及相关组织管理工作。
（三）重视专业教学及专业考评内容设计
基本教学内容严格按照教学大纲设计。同时，教师要积极引导学生自主创新包括舞蹈小组合的编排、舞蹈表演形式方面的创造编创、舞蹈剧目的实践性编创及表演以及舞蹈团体舞的自主编排，这些内容可以从第一学年起贯穿于全部教学内容中去；利用每学期的期中和期末考试，大胆采用新颖的考试模式，摒除以往教什么考什么的传统考试模式，鼓励学生结合所学技能和内容进行自主编创，通过舞蹈小品表演或个人或小组团队来展示自己的形体语言，充分挖掘学生的创新能力和创造性思维，并以视频形式保存下来，以资鼓励；通过毕业作品的展示，调动一切可利用的资源，在学院和系领导的积极支持下，充分给予学生空间进行大型舞蹈剧目的编排与创作，将其创新性思维与应用型实践能力发挥出来。
（四）重视专业教学资料的管理与建设
在教学当中必不可少所需的资料：在教学大纲、课程表、教学计划、讲义、教材五个方面，严格按照人才培养计划的设计要求，为每门课程制定了标准化的教学大纲，相关舞蹈技能课程根据学院规定的教学大纲模板，并结合专业学
科特点进行进行了统一规范编写专业课程大纲；根据大纲要求各门课程根据教学时段及教学对象的具体情况设置教学计划及进度，并结合规范且详尽的教案、讲义展开课程教学；选用了符合教学大纲要求的教材，专业本着编选并重、择优选用的原则大力推动高质量教材的选用，积极选用近三年国家正
规出版的高质量新教材。教材的有效管理和检验是教学质量管理的重要手段，也是教育教学质量管理的标准和依据，同时相关资料的保存还是专业自评、教学质量回顾和合格评估的重要支撑材料。
质量体系的改进还将经历以检验和检验为主体的质量控制阶段、以预防为主的质量保证阶段和以顶层设计和实施为主的质量管理阶段，最终发展为全面的质量管理并且以质量文化为主体。基于教育事业的快速发展，四川传媒学院艺术体育部将建立健全本系专业教育教学质量管理体系，并有效运作，从顶层设计和机制上确保职业教育教学质量稳步提高。参考文献
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教育教学质量保障体系构建研究[J].教育与教学研究，2017，31（5）：45-49，63.
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