藏戏教学课例及分析(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
            2022-12-15
    《藏戏》教学课例及分析(精选13篇)
    《藏戏》教学课例及分析 篇1
     课文简介:
去除马赛克    《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。
    先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点,接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程,紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特,最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
    本文语言丰富多样,生动传神,作者行文脉络清楚,点面结合,详略得当,颇具文学彩。
    学情分析:
    农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但受限于经济文化条件,孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。
    教学目标:
    [知识与能力]
    1、读通课文,积累言语中的好词佳句。
    2、理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。
    3、有感情地朗读课文。
    [过程与方法] 世界杯冠军次数排名
    以学生自读为主,了解藏戏的特点以及艺术特。同时,借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
    [情感、态度与价值观]
    激发学生对藏戏的喜爱之情,了解藏族文化。
    重难点、教学关键:
    1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。
    2、通过了解藏戏的形成及特,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
    教学准备:
    学生:预习课文。
    教师:藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
    教学时间:一课时
    课 例 纪 要
    一、播放录像,悬疑导入
    1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。
    师:这是一种什么戏?
    2、简介藏戏。
    藏戏是藏族的传统剧种,在祖国的百花艺苑中独具特。藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特呢?请同学们自读课文,我们一起来揭戏藏戏!
    3、板书课题。
    【短片播放,旨在艺术感染让学生获得对藏戏的初步感受;藏戏简介目的在丰富对藏戏文化的了解同时为引读课文,铺垫情感,设置悬疑。】
    二、自读课文,理清文脉
    1、生浏览全文,带笔阅读——圈词标段,记感受(注重阅读习惯的养成,不动笔墨不读书)
    2、汇报读书听课。
    师:藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?
    生汇报。(戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天)
    师:除了藏戏的这些艺术特点外,你在读中还发现了什么?
    引导学生简述藏戏形成过程。
    【此环节旨在让学生充分自读,整体感悟,让学生在自读中有所发现,有所获得,以逐步养成学生自我阅读,读中思、读中疑的读书习惯。】
梁博是谁的儿子    三、研读藏戏特,感悟表达特点
    (一)出示研读主题
    (1)(    )的面具  (2)(    )的舞台  (3)(    )的演唱风格
    要求:反复阅读相关段落,把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。
    (二)阅读交流展示
    面具:
    1、生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。
    2、师拓展其它剧种中面具或脸谱。
    (1)展示藏戏面具图片。(2)出示京剧概念化脸谱。
    舞台: 关于夏的诗句
    1、指名读相关词句。
    2、交流特(没有固定舞台,与大自然融为一体)。
    演唱:
    1、生生交流演唱特(没有固定舞台与大自然融为一体)。
河北录取结果查询    2、结合“不要……不要……不要……只要……”
    体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更具简陋到了极点。
    (三)对照开头,体会表达
    1、再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏特。
    2、指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?
    3、评一评这样开头的好处。
    【研读主题出示从一定程度上引导了学生的阅读,对学生自行阅读是一种目标,也是一种指引;交流环节旨在呵护学生独特的阅读体验和感受,倡导的是植根文本的个性化阅读。】
    四、了解藏戏形成,积累魅力语言
    1、小组讨论:唐东杰布开创藏戏有哪些传奇彩?
    2、交流生发:
    ○艺术的传奇:一位僧人→开山鼻祖
    ○艺术力量的传奇:一无所有→58座铁索桥
    ○勇敢的传奇:伟大的宏愿→凶险的自然
    …………
    重点体会“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。”
    【仍然以自学、自读、自悟为主,师生剖析少许重点语句,挖掘语言深层魅力,体悟文本后文化内涵,以达到训练学生语感的目的。】
    五、总结
    1、师:时至今日,藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处?
    她是怎样永葆艺术生命的呢?
    生:师传身授,言传身教。
    2、进一步引导,让学生明晰,艺术只有植根于人民,植根于生活,才会长盛不衰,才会永褒魅力。
    【总结中再整体领悟文本文化精髓;质疑中再追究艺术生命源泉。】
    板书设计:
    藏  戏
    为民造福          戴面具                师传身教
    开创                特  没有舞台      传承
    (唐东杰布)
    开创藏戏          三五天没结束          长盛不衰
    课例分析
    本课例教学,充分关注农村学生学情特点,借助图片、录像等媒体资源,丰富学生对藏戏的感情认识,在理脉络、读文本,品词句中强化感受,升华认识,引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。
    作为略读课文教学,教者奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点,以学生自读自悟为主,教师适时引读。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文,在自读中理清文脉,整体把握后再突破“藏戏特的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。
    自读中,通过1-3段与8-17段的对比阅读,感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法,努力实现读写结合,整个课堂设计力求层进,力求自主,力求简约。
    同时,教者在组织教学中,重视学生阅读习惯的培养,以个人自读,小组交流,师生研
读等形式充分关注学生的阅读感受,充分尊重学生阅读体验,同时,不蔓不枝,立足文本。注重阅读过程的圈点批画,与注重阅读结果的品词析句,有效结合,将培养学生语文素养的目标落到课文字里行间的实处。
    《藏戏》教学课例及分析 篇2
     课前准备
    准备有关戏曲种类的录象
    教学过程
    一、谈话激趣,导入新课
    1.观看录象,感受丰富多样的戏曲种类。听一听,看一看,你能说出这些戏曲的名称吗?
    2.上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特的艺术形式。黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上
的藏族,就是一个古文化十分发达,堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌,正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术,剧种流派众多,表演形式富有民族特,《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉》八大剧目已成经典,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。
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