第五单元
整体解读与教学规划
一、整体解读
本单元作为五年级上学期的习作单元,体例照前。两篇精读课文《太阳》和《松鼠》,两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》,习作《介绍一种事物》。整个单元读写结合,以读促写。先“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法。”再在习作中运用,“搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。”本单元主要围绕“说明性文章”来进行阅读和表达,部编版教材提到了说明性文章的好处:可以帮助我们认识事物,获得知识,如对太阳“远、大、热”等特点的了解,对松鼠的漂亮、乖巧和驯良的感受。那到底什么是说明性文章呢?教师只有搞清楚了概念,对说明性文章有了清晰的认识,才能进行有的放矢的教学。但部编版教材并未进行界定,只在开篇导语写道:说明文以“说明白了”为成功。这是叶圣陶先生在《文章例话》中区别说明文和议论文时提到的。“说明文以‘说明白了’为成功,而议论文却以‘说服他人’为成功。”夏丏尊在《文章作法》中有类似的说明:“说明文的目的是在使人有所知,议论文不但要使人有所知,还要有所信。”说明文既不同于议论文,也不同于记叙文。“
说明文和科学的记事文有什么区别呢?最重要的一点,就是对象的范围不同。科学的记事文虽也是以记述事物的状态、性质、效用为主;但以特殊的范围为限,是比较具体的;说明文以普遍的范围为对象,是比较抽象的。”(夏丏尊)关于什么是说明文,夏丏尊作了相对准确的概括:解说事物,剖释事理,阐明意象;以便使人得到关于事物、事理或意象的知识的文字,称为说明文。以上是对“说明文”概念的界定,但是教材中一直采用“说明性文章”的说法,包括《义务教育语文课程标准》也采用这种说法。笔者推测,说明文文体边界不清,说明性文章的说法更准确。关于说明性文章,学生并不需要做文体的对比、区分,老师做到心中有数即可。有了对说明性文章的基本认识,教学才不会偏离轨道。(一)阅读训练要素本单元的阅读训练要素是“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法。”“说明性”文章的概念虽然在五年级上学期才第一次出现,但是在中段,说明性文章学生早有接触。
册序 | 单元 | 单元课文 | 阅读训练要素 |
三下 | 第一单元 | 《古诗三首》《燕子》《荷花》唐嫣身高《昆虫备忘录》 | 一边读一边想象画面。 彭坦春晓体会优美生动的语句。 |
三下 | 第三单元 | 《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》 | 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 |
百度会员三下 | 第四单元 | 《花钟》《蜜蜂》《小虾》 | 借助关键语句概括一段话的大意。 |
三下 | 第七单元 | 《我们奇妙的世界》《海底世界》 《火烧云》 | 了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。 |
四上 | 第二单元 | 民生信用卡额度《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠与雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》 | 阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。 |
四下 | 第二单元 | 《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》 | 阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。 |
五上 | 第五单元 | 《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》 | 阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法。 |
西游记唐僧扮演者 六上 | 第三单元 | 《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》 | 根据阅读目的,选择恰当的阅读方法。 |
六上 | 第六单元 | 《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》 | 抓住关键句,把握文章的主要观点。 |
六下 | 第一单元 | 《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》 | 阅读时,分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的。快乐英文怎么写 |
通过表格可以发现,说明性文章除了在四年级下册、五年级上册集中在一个单元,在其他单元主要和其他文体的文章一起落实阅读训练要素。这些阅读训练要素有些指向学生自身阅读能力的提升(斜体字)。有些指向学生对文章结构的把握,这些阅读要素的学习,可以让学生了解说明类文章的特点:文章会围绕几个方面来把事情写清楚,每个段落经常会有关键句,围绕一个意思作者会把一段话写清楚……这些阅读训练要素的掌握,让学生能很快掌握说明性文章的篇章特点。此外,在五年级以前的学习中,学生也已经开始感受说明性语言的准确、清楚。例如:三年级下册第四单元《蜜蜂》读一读,注意加点的部分,说说你从中体会到了什么。再从课文中出类似的词句,和同学交流。那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻回家的方向。蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。四年级下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》课文的不少句子表达很准确,如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”。出这样的句子读一读,说说自己的体会。中段的学习中,教材通过课后题目的设置,引导学生关注了说明性文章语言表达的准确。本单元精读课文选择了两篇:《太阳》《松鼠》。选择这两篇文章,编者的考虑很周全。《太阳》语言平实,通俗易懂。《松鼠》语言活泼,描述生动。通过两篇文章,希望学生感受说明性文章不同的语言
风格。本单元的阅读训练要素是“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法。”在本单元中,重点是了解“基本的说明方法”。对于这一要素,《太阳》课后习题、交流平台都有涉及。说明方法是说明性文章说明事物的方法,本单元主要涉及列数字、举例子、作比较、打比方,这些都是“基本”的说明方法,在说明类文章中使用频率很高。至于其他的说明方法:下定义、分类别、画图表、作假设等并不需要孩子知道。对于这些“基本说明方法”的“了解”要达到什么程度呢?第一,要能从课文中出相关句子,并知道使用了什么说明方法;第二,要能体会到使用这种说明方法的好处。在这里,学生不是为了学习说明方法而学习,对说明方法的学习,是为了学生写说明性文章做准备。至此,本单元的阅读目标基本清晰,这和《义务教育语文课程标准》中对本学段的要求基本一致:阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。在本单元的阅读训练要素中还有一个词“简单”。说明性文章较叙事性文章枯燥,学生在生活中接触得相对较少,所以,他们阅读的说明性文章需要简单些。具体来说就是说明语言严谨但不枯燥,说明内容易于理解。以此来维护学生的阅读兴趣,促进学生阅读。有了对阅读训练要素的细致分析,现将方向性的、笼统的“要素”,细化为具体的单元阅读学习目标。单元阅读学习目标细化如下:1.阅读简单的说明性文章,知道文章通常抓住事物鲜明的特点进行多方面说明,可以帮助我们认识事
物、获取知识。有阅读其他说明性文章的意愿和热情,通过阅读增长知识。2.感受说明性文章两种不同的语言风格:平实、活泼,能体会两种语言风格在表达上的不同。3.知道说明性文章为了把抽象、复杂的事物说得清楚明白,会使用一些说明方法:列数字、举例子、作比较、打比方等。了解基本的说明方法,体会使用说明方法的好处。4.查资料,尝试用多种说明方法来说明一种事物。(二)表达训练要素本单元的表达训练要素是“搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。”并提出几点注意事项:写清事物的主要特点;试着用上恰当的说明方法;可以分段介绍事物的不同方面。这和本单元的阅读训练要素密切相关,是本单元阅读训练要素的运用。梳理统编版教材中,与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素如下:
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