人教版语文六年级下册教材分析
张  姿
一、教材的主要特点
本册教材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。
二、教材内容
本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，9篇可供教师期末复习时使用的复习资料。
三、教学目标
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本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的，从“写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”四个方面入手，完成教学目标。
（一）写字
1、教学目标：能会写80个字。适当提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
2、本册中容易写错的字有：蒸、勃、熬、榛、籍、屉、鼎、蘸、撇、搅、誉、械等
    （二）阅读
1、教学目标：
  根据《语文课程标准》的要求，在六年级要达成的任务是：把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；加快默读速度并养成边读边思考的习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。
 2、具体做法：
  （1）正确把握“读”与“讲”的关系。
高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的，能培养学生整体把握文章大意的默读。 “讲”主要是学法的引导和渗透。导在关键处，疑难处。重视文本的研究，不同类型（文体）的课文采用不同的教学策略。
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  （2）注重对课文的形象感受
阅读文学作品，应当多感性少理性，尽量避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。要引领学生借助语言文字，走进文本；在理解内容、品味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象，学习、运用文章的表达方法。
  （3）掌握提问的技巧
要设计好关键性的问题。对学生提出的问题要有利于思维训练，能促进学生与文本的对话，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。
学做厨师  （4）注意以下几类课文的教学：
文言文教学：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。处理好朗读和理解的关系。教学中，教师要重视范读课文，提示学生如何断句、停顿。指导学生在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。在理解方面，大体理解词句的意思即可。
    论说文的教学：教材当中选用的论说文有两篇，一篇是《为人民服务》，另一篇是《真理诞生于一百个问号之后》。 围绕一个中心，通过几个事例或方面把问题讲清楚。教学时要把握好论点与论据之间的关系，注意运用整体到部分到整体的教学原则，对关联词语的教学要做到内紧外松。当学生学了《真理诞生于一百个问号之后》，可以让学生把它与《为人民服务》进行比较，渗透阅读比较的方法，加深学生对论说文的印象。
略读课文的教学：内容上粗知文章大意，词句立即不作重点，一般可以略过。方法上尽量让学生自己独立思考、交流，教师只对一些重点的问题进行引导与点拨。重视阅读方法的指引，重点训练默读、浏览。善于通过略读的内容引导学生读整本书，激发阅读的兴趣。除了外国名篇名著这单元以为，譬如说《藏戏》这课，我们可以向学生推荐王强写的《西藏民俗》。
  （三）习作
1、 教学目标：写简单的记实作文和想像作文，学写读书笔记和常见应用文，使用常用的标点符号。　修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
2、具体做法：   
顺丰速运单号快速查询要注意把习作与口语交际紧密结合。口语交际要注意有条有理的表达，注意纠正语病，为习作打基础；习作要注意把每一句话都清楚明白的表达出来，注意语句要通顺流畅。注意恰当的把握习作的要求。根据习作内容表达的需要，分段表述，不要拔高。进一步加强作文讲评的教学，减弱作文指导的教学。
  （四）口语交际
1、教学目标：
《语文课程标准》要求：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养
2、具体做法：
（1）创设交际情境，揭示交际话题
要围绕本次口语交际的中心话题，创设一个现实的交际情境，让学生了解交际话题及交际意图，分清交际主体和对象，交际中的角关系与环境背景，以增强学生参与交际的角意识、情境意识。教学中，要充分开展模拟活动，努力使交际练习生活化、活动化，让每个学生都能真正进入交际情境。
（2）明确交际目的，确定交际内容
要增强学生的目的意识和话题意识。教学中，首先要让学生明确交际行为的缘由和目的，懂得搜集、选择那些保证实现交际目的的重要交际内容，进而围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。
（3）分清角关系，展开交际过程
口语交际不是单向的“信息传递”，而是一种双向互动的话语交流。让学生分别充当不同的角身份，学会换位思考，及时调整话语内容和表达方式。倾听时，认真听取对方的话语，京东618
善于察言观，注意对方的态度变化和话题转换，认真揣摩其真实意图；该应对时，随时注意灵活应对，及时有效地发出反馈信息，进行言语沟通。
（4）注意策略手段，提高交际效益
要增强环境意识，活用交际方式，善于利用交际环境所提供的信息资源。要增强对象意识，必须尊重对方，处处为对方着想。要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等，以便根据不同对象，考虑选择与组织语言。交际时，除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外，还包括适当控制音量，使用体态语言，注意文明礼貌和态度等。
（5）善于总结反思，积极吸纳建构
口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的。尽力搭建学生进行口语交际的舞台，尽可能多地为他们创设口语交际的实践机会。 注意对学生在口语交际中出现的毛病或问题进行必要的及时矫正。要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围，让小学生勇于、乐于、善于与人进行交际。
    （五）关于综合学习的教学
1、教学目标
初步了解查资料、运用资料的基本方法。解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、具体做法
第一、教材提供的综合学习内容既提供了阅读的材料，又为学生的后续学习提供了示范和引导。要鼓励学生根据教材提供的内容和形式积极开展相应的学习，还可以自己创造新的形势和内容。
第二、要促使每一个学生都参与到综合性学习的全过程。要适时的进行阶段性的总结，帮助学生总结经验、解决问题，把活动持续的开展下去。
第三、综合学习结束后，要通过成果展示或其他形式，对每个同学进行评价；评价可以采取自评、同学评和老师评相结合的方式来进行。
四、鬼怪 韩剧单元 教学建议
第一单元  人生感悟
训练重点：
一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；
二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；
三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。
《文言文两则》第一篇《学弈》文字较难，老师可以多扶一些，第二篇则可以放一些。
 关于“孰为汝多知乎”中“为”字读音问题。“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。
《匆匆》紧扣“匆匆”这个“神”，把时光匆匆，一去不复返写得形象生动，表达了作者对时光匆匆的无奈和惋惜，告诉我们应珍惜时间。
学习重点：
1. 抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。作者提出，“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
2. 前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
 3. 描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。