部编版语文六下阅读要素 | |
第一单元 | 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 |
第二单元 | |
第三单元 | |
第四单元 | |
第五单元 | 体会文章是怎样用具体事例说明观点的。 |
第一单元阅读知识考点：
本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，我们在把握文章整体内容的同时，要分清文章内容的主次，并体会详略安排的好处，同时还要关注重点句段，体会作者是怎样详写主要部分的。
所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：
（1）学会如何分清内容主次；（最直接的方式看篇幅长短，字数多少）
（2）体会作者如何详写主要部分的；（写作方法/表现技巧）
（3）体会详略得当的好处。
答：这里运用了详略得当的手法，有详有略，主次分明，重点突出，全面细致地展现了……的场景，抒发了作者……的情感，让读者印象深刻。
《北京的春节》
1.引用老北京俗语的作用：丰富文章内容，富有民俗彩，激发读者阅读兴趣。
2.张涵予个人资料过渡句/段的作用：承上启下，承接上文……，引出下文……。
3.对比的作用：这里运用了对比的手法，将……和……进行对比，突出强调了……的特点，表达了作者……的情感。
美国属于哪个洲4.“相同意思可以用不同的表达形式”作用：语言表达丰富性，多样性，富有变化，激发读者阅读兴趣。（语文园地）
5.首尾呼应：使文章结构更加紧密，内容更加完整，容易引起读者共鸣，给读者留下深刻印象，更好地抒发了作者……的情感。
6.“京味儿”语言的特点：带有鲜明的口语化特和地方彩，质朴平实，给人一种亲切的感觉。
《腊八粥》
1.拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，将什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了……的特点，表达了作者……的情感。
2.比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。
3.人物描写方法：动作+语言+神态+心理+外貌
（人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。）这里是对谁的……描写，通过……（描写所展现的内容），生动形象地刻画了/表现了/突出了……（形象特点/心理/样子等）
《藏戏》
1.设问的作用：提醒注意，引起思考。突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
2.引用传说的作用：丰富文章内容，增添神秘彩，增加文章可读性，激发读者阅读兴趣。
第二单元阅读知识考点：民国奇探什么时候更新
本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容。”梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一，学生可以借助作品梗概来把握名著的主要内容。第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生在阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。
所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：
（1）学会如何概括主要内容
病句类型及例句（谁+干什么+结果怎样/起因+经过+结果/记叙文六要素）
（2）根据细节描写，感受人物形象
①结合情节，谈谈XX是一个怎样的人。
②通过细节描写，我们可以体会到XX的什么特点？
③读了这篇文章，你认为XX是一个怎样的人？
人物形象是一个重要知识点，大家一定要掌握，并且能够熟练运用。（表现了人物怎样的性格特点；留给你怎样的印象；说说他是一个怎样的人）
分析人物形象，从两大部分入手，分别是直接描写和侧面描写。
人物直接描写，也叫做正面描写，就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。
侧面描写人物，概括地说要通过其他人物的言行，间接写主人公。比如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
做题方法：
注意作者对人物的介绍和评价。
（有的文章中会有对人物的一些介绍或一些议论抒情句，这些内容或明或暗地体现了人物性格特点，所以能从文中摘录，就尽量从文章中抄下来。）
通过分析事件，总结人物的性格品质。
（注意典型事例，从什么中，我们可以看出……的性格/特点）
品读人物描写，体会人物性格特点。
（抓住人物的动作、语言、神态、外貌等描写，体会人物的性格特点或者思想品质。）
结合特定环境，分析人物形象。
结合文章主旨，理解人物的形象特点。
借助对比手法，分析人物的形象特点
人物形象分析：这里是对谁的什么描写（外貌，语言，动作，神态，心理），生动形象地
刻画了/塑造了一个怎样的形象，表现了人物怎样的特点。
评价性词汇：
平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、理智、害羞、
幽默、谨慎、正直、洒脱、豪放、热心、老实、勇敢、从容、耐心、踏实、
谦虚、勤俭、敬业、执着、诚实、胆小、狡猾、泼辣、暴躁、势利等。
比如鲁滨逊是一个勇敢面对现实，理智应对问题，不畏艰辛，意志顽强的人。
汤姆是一个敢于探险，追求自由，足智多谋，富有同情心，聪明好动又调皮捣蛋的孩子。（人物的性格特点一定要结合情节来说。）
结合情节，体会人物性格特点：概括相关情节+把握人物形象。从什么事情中，我们可以看出他/她是一个……的人（特点/性格/精神品质等）
（3）赏析你最喜欢的情节/说说你印象最深刻的情节
一般情况下，情节的作用有3个：
①对人物性格塑造和主题思想表达有直接或者间接的作用；
②结构上的作用：铺垫，埋下伏笔，设置悬念，照应前文，作为线索贯穿全文，推动情节发展等。
③表达效果上：设置悬念，激发读者阅读兴趣，一波三折，跌宕起伏，引人入胜，让人身临其境等。
答题格式：先用简洁的语言概括你最喜欢的情节——里面如果有人物，可以谈谈对人物的认识——这个情节在结构上的作用——表达效果。
《鲁滨逊漂流记》（节选）
1.鲁滨逊对“好处”与“坏处”进行对比，有什么作用？
答：“好处”与“坏处”的对比，实际上是乐观与悲观两种心态的对比。列出“好处”与“坏处”的过程，也是鲁滨逊进行思想斗争和理想思考的过程，这能使他清楚地意识到自己的处境，
王小丫的丈夫在困难中寻快乐和安慰，反映了鲁滨逊的冷静理性和积极乐观。
2.对比的作用：这里运用了对比的手法，将什么和什么进行对比，突出强调了什么的特点，表达了作者怎样的情感。
理解句子的含义。
分析表层含义，可以从句子的关键词语入手，明确其表层含义。联系上下文，文章主题，写作背景等，分析词句的深层含义或蕴含的情感。
答题模板：表层含义（从词语或句子的字面意思理解）+深层含义（突出人物形象、情感、主旨等）
3.夸张的作用：这里运用夸张的修辞手法，突出强调了……（事物的特点），表达了……（情感）, 给读者留下鲜明深刻的印象，引起读者共鸣。
第三单元阅读知识考点：
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生表达真情实感的方法。阅读
时，读者可以借助多种方法体会文章表达的情感，从而准确地把握文章的思想感情。
所以，我归纳了这个单元需要落实的两个阅读目标：
（1）了解文章表达真实情感的方法有哪些？
（2）体会不同表达方法的好处/作用/特/表达效果。
1.抒发感情的方式：直接抒情、间接抒情。（这个单元只要了解这两个即可）
2.直接抒情：把心里想说的话直接写出来，抒发自己的感情。
作用：这里运用了直接抒情的方式/手法，直接表达了作者……（思想感情），这样写的好处是畅快、直接、具有较强的感染力，很能打动作者。
3.间接抒情：把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露感情。
作用：这里运用了间接抒情的方式/写法，将情感融入到……（事例/景物等），生动形象地表达了作者……（思想情感）。
4.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
答：相同点：（1）情景交融，在写景时融入自己的情感。（2）运用心理描写，直接表达自己内心的情感。
不同点：（1）《匆匆》化抽象的时间为燕子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落、太阳的西移等具体现象，并综合运用比喻、设问、反问和排比等修辞手法，表达自己对时光匆匆的无奈和惋惜。《那个星期天》运用语言描写、动作描写、环境描写、心理描写等多种描写方式，表达或烘托了“我”无聊、孤独乃至绝望的情感，从孩童的视角看人、想事、真实地展露出孩童的情感。
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