略读课文的教学反思文强周涛
女弹药加点关于略读课文如何教学各有争议，其教法不尽相同。实际上，略读课文与精读课文在教法上有根本区别，针对这一种情况，我们语文教研组结合教研室童主任的指导意见，综合课堂教学实践，组织语文教师开展了新一轮的“课题式”的教研活动，教研主题是“略读课文教学的探讨”。这是我执教六年级《藏戏》后的一点反思：
金元萱一、明确略读课文的教学特点：
略读课文的学习，是在学生学习精读课文的基础上，把从精读课文中所学到的方法进行运用的一种教学过程。在教学时，教者应充分利用学生已有的知识进行点拨、诱导，充分发挥学生的主体作用。因此，在教学中需整体把握课文内容，不宜肢解课文
二、确立教学重难点，留足学生读、思、议的空间：感谢老师对孩子的教育和辛苦的句子
例如：我教学《藏戏》这篇略读课文时，教学环节分四步进行：第一步，我让学生认真阅读
课文前的阅读提示，按照阅读要求让学生自主阅读；第二步，引导学生读熟课文，在整体把握内容，弄清藏戏是怎样形成的？它有什么艺术特？促进学生与文本之间的对话；第三步，学生反馈交流，教师从中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，板书刚要；第四步，注重篇章结构，领会作者写作特点，为作文教学做好铺垫。有什么小本生意
三、课文回眸品文中好词佳句：
注重学生的积累，领悟表达方法，体会表达效果，把学到的语文知识与写作实践进行有机结合。
综上所述，我校语文教研组通过探讨，略读教学已形成初步的教学模式，即“五字”教学法：导——学——思——谈——悟。今后我校教研将在此基础上，继续不懈探索，总结出更为
精炼的教学方法。
发布评论