如何进⾏⼩学识字教学论⽂（精选10篇）
现如今，⼤家都写过论⽂吧，通过论⽂写作可以培养我们独⽴思考和创新的能⼒。为了让您在写论⽂时更加简单⽅便，以下是⼩编为⼤家整理的如何进⾏⼩学识字教学论⽂（精选10篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
教师节诗歌朗诵 如何进⾏⼩学识字教学论⽂篇1
⼀、融洽师⽣关系
作为⼀名教师不但要教学⽣掌握知识，还要培养学⽣对语⽂这⼀学科的兴趣。如何让学⽣产⽣兴趣？教师应采取相应的措施，激发学⽣的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，使学⽣在轻松、活泼的⽓氛中学到知识。⽐如，在⼀节写字课上，我教学⽣学习写“爱”字。这个“爱”的笔画较多，学⽣很难书写，间架结构很难摆放在⽥字格⾥。此时，我就采取了多种形式来激发学⽣，以适应不同学⽣的不同⼼理、⽣理特质，从⽽给语⽂课堂教学注⼊了新鲜的活⼒。
⼆、窍门、规律教学
⼀年级要求学会的⽣字较多，要求达到407个。这就要求学⽣必须读准字⾳，认清字形，理解字义，并能正确书写。在此基础上，还要求学⽣学会20个偏旁部⾸和三种笔画，并能正确认读书写，能正确地分析出字形。教师可采⽤多种形式去引导学⽣学这些⽣字，并可以采⽤窍门的⽅法去识字、记字。
曾以为我们爱能够永恒是什么歌 在每堂识字课开始时，我总是组织学⽣谈谈⾃⼰在今天要学的⽣字中认识了哪些字，是怎样认识的，他们有了极⼤的兴趣，都跃跃欲试。例如“先、慢、⿐、脑”等字，同学们纷纷讲出：认识“先”字是从爸爸拿回家的信封上“先⽣”的“先”开始的；在⼤街上看到“车辆要慢⾏”的字样，所以认识了“慢”；在医院⾥有“⽿⿐喉”科；和爸爸去“电脑城”，所以认识了“脑”。
另外，我在教学⽣识字的时候，给他们编写了记字⼉歌。因为字与字之间也有⼀定的联系，如“谁、
纸的发明推、堆、锥、崔”这５个⽣字都有共同的特点，就是每个字都含⼀个“⾫”字部。我教他们的⼉歌是：“⾔字旁，他是谁？头上有⼭，他姓崔；⼿⼉把门推；⾦字在左，它是锥；提⼟旁，我念堆，⼟堆的堆”。学⽣在熟记⼉歌的同时，学会了⽣字。在拼⾳教学中我还常常采⽤编⼩故事的⽅法帮助学⽣记忆。
三、学习新知识，巩固旧知识
孔⼦⽈：“温故⽽知新。”就是指学习新课之前要复习⼀下所学的旧知识。这种形式，不但让学⽣巩固了所学的旧知识，同时也有助于新知识的学习。采取的形式有：“开⽕车”“说背记字⼉歌”“给⼀个字组词”……这样时间⼀长，⽣字也成为熟字了。
例如：在教⽣字“哥”前，教师可以引导学⽣复习巩固上节课所学的“可”字。这样前后联系的学习，对提⾼识字效率⾮常有益。
在进⾏“识字教学”中，教师要根据⼩学低年级学⽣的年龄特点和⼼理特点对他们施教。要⿎励学⽣⼤胆想象，⽤多种⽅法去识字，从⽽培养学⽣的创新意识。要让学⽣在轻松愉悦的识字情境中，不由⾃主地去动⼝、动脑、动⼿。
如何进⾏⼩学识字教学论⽂篇2
【摘要】：《义务教育语⽂课程标准》指出：“学⽣是语⽂学习的主体”，“语⽂教学应激发学⽣的学
习兴趣”。低年级语⽂教学的重点就是识字，其量的⾼低也反映了教师的教学⽔平。如何在教学中让学⽣尽快、牢固的掌握所学知识，实现由“学会”到“会学”的转变，并获得⽣字学习的主动权和⾼效率。我认为就是要设法打开学⽣的嘴巴，让他们敢说会读；解放学⽣的⼤脑，让他们独⽴探索、⼤胆想象、求异创新；活动学⽣的⼿脚，让他们乐于接触、体验汉字的艺术美、形体美。
【关键词】：低年级识字乐学⽅法初探
识字是⼩学低年级语⽂的教学重点，是阅读和写作的基础。让学⽣多识字，让识字成为学⽣快乐旅程，是识字教学的⽬标
之⼀。《义务教育语⽂课程标准》在识字⽅⾯对第⼀学段（1——2年级）提出了明确的学段⽬标：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，“认识常⽤汉字1600个左右”。通过识字教学实践，我发现低年级的学⽣很爱识字，只是在识字过程中，他们往往认得快，忘得也快，对汉字缺少深层次的“熟悉”。实践证明，低年级的识字教学，应该充分考虑学⽣的⾝⼼特点，遵循汉字教学规律，采⽤多种形式把学⽣识字的主动性调动起来，使学⽣真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。
⼀、“乐”在读中
⼼理学家认为，6——8岁是⼈学习书⾯语⾔的最佳时期。在这个阶段，教师应指导学⽣阅读好教科
书，因此，在课堂教学中，我始终坚持字不离词、词不离句、识中有读、读中有悟。总之，读书是语⽂学习之道。
低年级学⽣在没有预习的情况下，刚接触⼀篇新课⽂，要想认识⽂中的⽣字确实有⼀定的难度，在这种情况下，我采取多种朗读形式让学⽣熟悉课⽂，如：听录⾳朗读、教师范读、⼩⽼师领读、男⼥赛读等，这时学⽣对课⽂⽐较熟悉了，再放⼿让学⽣⾃由读课⽂，在读课⽂时进⾏随⽂识字。如果遇到⽐较难读、难认的字可以先作⼀下标记，然后师⽣⼀起来学习标记的难字，在学习的同时，告诉学⽣认字的⽅法，学习⽣字不仅要记住这个字的⾳，还要记住它的形。例如：我在教“明”字时，提问学⽣：你能⽤什么办法记住这个字呢？有的学⽣说：“太阳和⽉亮都出来了，天空多明亮呀！”，还有的学⽣说：“⽇⽉出，天空明”，这样学⽣对这个字的印象⽐较深刻了，也就记住这个字了。
此外，我还经常给孩⼦们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引他们去读，同时，教会学⽣发现⽣字、学会向别⼈（同学、⽼师、家长等）请教、学会借助注⾳识字和学会⽂中识字的能⼒，引导⿎励学⽣搞好课外阅读识字，不断提⾼学⽣独⽴识字的⾃觉性。有时也采⽤编⼩故事的⽅法，让学⽣⾃编⾃写，由旧知⽣出新知，在运⽤中巩固，扩⼤识字量，让学⽣充分体验到学习识字的愉悦、轻松。
实践告诉我们，只要我们在识字教学中落实“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，把识字教学重点作为全⾯提⾼识字教学质量的重要突破⼝，结合学⽣年段特点，发挥学⽣的主动性，教学中就⼀定能点燃学⽣识字的“⽕花”。
⼆、“乐”在说中
语⽂课还要注重学⽣说的训练。“说”是⼩学⽣语⽂能⼒中很重要的⼀种能⼒。识字教学中，教师要多为学⽣创设说话的环境，要⿎励学⽣⼤胆说出⾃⼰的想法。例如，教学“⽬”字时，我问学⽣：“这个字与我们学过的哪个字很相似？”学⽣很快就说出‘⽇’字，我⼜接着问：“它们之间有什么不同的地⽅？”⼀位学⽣很快地回答：“‘⽇’字⾥⾯只有⼀横，‘⽬’字⾥⾯有两横。”还有学⽣回答：“太阳只有⼀个，所以‘⽇’字⾥⾯是⼀横，⽽眼睛有两只，所以‘⽬’字⾥⾯有两横。”这样学⽣印象深刻，出错率就低了。让学⽣⾃⼰发现，⾃⼰总结，学⽣乐于掌握，智慧的⽕花四射。此外，在课堂上我经常编⼀些顺⼝溜，提⾼学⽣的说话能⼒。例如：汉字中有⼀些形近字，字形⾮常相似，像孪⽣妹⼀样，使⼈难以辨认。学⽣⼀不⼩⼼就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编⼏句充满童趣的顺⼝溜帮助学⽣加以区分。如“滴和摘”我编了：有⽔“滴”下来，有⼿“摘”果⼦；⼜如为了区分“巳，⼰，已”我编了如下顺⼝溜：开⼝“⼰”（jǐ），⾃⼰的“⼰”；半⼝“已”（yǐ），已经的“⼰”；闭⼝“巳”（sì），巳时的“巳”。通过巧编顺⼝溜，把学⽣识字过程中的难点、疑点等难关⼀⼀攻破。枯燥的识字教学就会变得妙趣横⽣。再如：上《菜园⾥》⼀课时，我带了多种蔬菜，并要求学⽣每⼈也带⼀种爱吃的蔬菜，请家长做出蔬菜标签。把教室布置成⼀个菜场。课堂上，让学⽣去说说⾃⼰爱吃的蔬菜，他们争先恐后，⽣怕⾃⼰说漏了什么，学⽣在交流中，不但记住了本课要求掌握的⼏种蔬菜名称，还认识了⼟⾖、⾲菜、藕等⼀些⾃⼰爱吃的蔬菜名称。这样教学不仅丰富了学⽣的课外知识，还发展了“说”的能⼒。因此教师在课
堂教学中，创设⽣动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际⽓氛，让学⽣产⽣强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，才能真正培养学⽣说的能⼒。
三、“乐”在想中
爱因斯坦说过：“想象⼒⽐知识更重要，因为知识是有限的，⽽想象⼒概括着世界上的⼀切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学⽣思维的特点，引导学⽣想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学⽣的识字能⼒。如教学“休”时，可出⽰图⽚，告诉同学们，这个⼈累了，正靠着树⼲休息。如教学“⾮”时，先让学⽣想想怎样记忆，再汇报交流。⼀学⽣这样记忆：两个⾮常强壮的⼈，打到了六个坏⼈。另⼀同学这样记忆：⼀条⼤马路，两旁各栽三棵树。
在平时的教学中，只要有机会我就创设情境让学⽣想像，因为⼀旦让学⽣展开想象，就会有你意想不到的好的效果。在教学《⼩兴安岭》⼀课，教学⽣字时，我创设问题情境，⿎励学⽣⼤胆想象，活跃他们的思维，调动他们学习的积极性。⼀想到⼩兴安岭⼀年四季的景⾊，孩⼦们就会滔滔不绝地说出其它⼀些书上没有的画⾯；⽐如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，东北虎在森林中咆哮；⼈们在秋天采摘着⼭葡萄、⽊⽿；⼩朋友在雪地⾥堆雪⼈，打雪仗等。这些美丽的图画想象，加深了⼩兴安岭的美丽景⾊的渲染，让学⽣更加热爱⼩兴安岭，热爱祖国的⼤好河⼭。
由此可见；想象能让课堂变得⽣机勃勃，展现出千姿百态的语⽂课堂；能让孩⼦们更好地展现⾃⼰祝福祖国强大的话
⼼灵深处的图画，只要我们去发掘、去引导，就能让课堂变成⼀个快乐的海洋。
四、“乐”在写中
在识字教学中，最难把握和落实的任务就是指导学⽣写字。为了激发和保持学⽣的写字兴趣，养成良好的习惯，形成写字能⼒，我想尽办法，根据农村⼩学现有的条件，带领学⽣开展丰富多彩的写字活动。
1、教学⽅式多样
我经常让学⽣在本⼦上写、桌⾯上写、书空交替写，有时还让学⽣⽤⼩抹布蘸⽔在桌⾯、⿊板上写，在⾃⼰的⼿⼼⾥写，⽤⼿指或笔杆相互在后背上写字猜字等，使学⽣⼼⼿相通，感受⾏笔的提按⾏收，既有趣⼜有效。
2、建⽴展⽰台
我的班级开辟了专⽤展⽰板，定期展⽰学⽣们的优秀作品。
3、建⽴写字成长卡
记录每位学⽣写字成长的历程。每周收集学⽣的⼀份优秀作品，内设学⽣⾃评、⽼师评价、家长评价，把学⽣⼀学期的写字作品都留下来，作为学⽣写字的成长记录。
4、开展各种竞赛活动
我常常结合重⼤节⽇，在班级开展主题写字作品竞赛、展⽰活动，并把学⽣的优秀作品甄选出来，装订成册，⿎励学⽣向报刊投稿。
总之，教是为了不教。在教学新理念的指引下，我们应该摒弃那种传统的机械练习的陋规，⽽替之以科学的、合理的、有效的教学⽅法，使识字教学既新⼜活。因此在识字教学中，我们应选取最佳的识字⽅法，让学⽣轻松进⼊“识字乐园”，寓教于乐，使学⽣在愉悦的⼼境中，进⾏有趣的识字活动，真正感受识字的快乐！
如何进⾏⼩学识字教学论⽂篇3
【摘要】教育是国家发展之⼤计，做好教育⼯作是每⼀名教师的职责。尤其是在课程改⾰以来，素质教育的提出，对⼩学语⽂教学提出了更⾼的要求。⼩学语⽂教材不仅具有⼀定的⼈⽂性，还充满了童真童趣，但是将素材的内容变得有趣是需要教师对学⽣引导的。作为⼩学语⽂教学中⾮常重要的⼀部分，识字教学⼀直都是教学中的难点，也是影响教学质量的关键。结合⼩学语⽂识字教学部分，以
⼩学⼀年级为实例，简要谈⼀谈在⼩学语⽂教学中如何调动⼩学⽣的学习兴趣，让学⽣体会到识字的快乐。
【关键词】⼩学语⽂；⼀年级；识字教学；快乐识字
⼩学阶段，⼀年级的学⽣刚刚从幼⼉园⾛进⼩学，在这⼀时期，学⽣需要掌握的⽣字量⾮常⼤。但是，受限于教学的时间，课程安排得⾮常满，分配给⼩学语⽂教师的时间并不是很多，这也给⼩学语⽂识字教学带来了⾮常⼤的挑战。因此，在开展教学的过程中，我们必须寓教于乐，让学⽣体会到学习的快乐，才有助于在有效的时间内带来更⼤的效益，调动学⽣积极性，达到语⽂教学的⽬的。笔者结合⾃⾝教学经验，结合以下⼏点分析，探讨在⼩学语⽂识字教学中如何实现“快乐识字”的效果。
⼀、情境激趣，让学⽣爱上识字
兴趣是⼩学⽣学习的基础，尤其是在⼀年级教学的过程中，学⽣的注意⼒不容易集中，想要帮助学⽣体会到识字的乐趣，就需要教师通过不同情境的创设，激发学⽣的学习兴趣，帮助学⽣在学习中不断提升⾃我。如果学⽣仅仅认识单⼀的字并不能够实现教学的⽬标，因此，在教学阶段，可以通过字词的引导，让学⽣在学习中了解字的真正含义，从⽽将字词和⽣活中具体的情况联系起来，让学⽣体会到学习语⽂字词的乐趣。
１、故事识字法。⼀年级的学⽣⾮常喜欢听故事，那么在识字教学的过程中，我们就可以投其所好以故事情境引导学⽣，让学⽣在故事中体会到学习的乐趣，从⽽推动教学的可持续发展。如在引导学⽣认识“明”字的时候，我们就可以编⼀个和古代相关的故事：在很早很早以前，世界上不存在电灯和蜡烛，那么那时候的⼈们是怎样⽣活的呢？他们在天亮的时候，凭借着太阳的光芒劳作，在晚上他们就依靠⽉亮照明。⼤家知道太阳也被称作“⽇”；⽉亮常常被我们称为“⽉”，他们都有照明的作⽤，那么⽇加⽉组合起来就是“明”了。通过这样的⽅式，可以吸引学⽣的注意⼒，调动学⽣的积极性，让学⽣在故事中体会字词的含义，从⽽帮助学⽣更加深⼊地理解掌握⽣字词。
２、加减识字法。汉字是分偏旁分部⾸的，在教学中会发现，很多汉字都是在不同。汉字加加减减得出来的。通过教学中的加加减减，让学⽣在游戏的氛围中分析汉字的结构，从⽽全⾯地掌握汉字的内涵。学⽣在这个过程中也会很轻松地参与到学习中。
３、多媒体识字法近年来，信息技术的发展为⼩学教学提供了很⼤的推⼒。在⼩学语⽂识字教学中，我们可以借助多媒体设备引导，帮助学⽣体会识字的快乐。识字是⼀个枯燥⽆味的过程，但是在多媒体的作⽤下，识字就会变得⾮常的有趣。教学中，教师可以通过视频或者借助动画的⽅式，帮助学⽣了解字词的构成，在引导中，加深学⽣对语⾔的认识，提⾼学⽣的能⼒。此外，借助多媒体设备，还可以将声⾳和学⽣的思维结合起来，吸引学⽣的注意⼒。在⽣动形象的阐释中，有助于加深学⽣对知识的印象，提⾼学⽣思维和语⾔能⼒。
⼆、氛围引导，让学⽣⾃主识字
良好的氛围是学⽣掌握知识的关键。为了达到快乐识字的效果，在开展教学的阶段，我们需要营造⼀个良好的氛围，并在氛围的作⽤之下，⿎励学⽣⾃主识字。在素质教育要求下，学⽣⾃主学习能⼒的提升成为学校教学的重点，也是教学中教师需
要注意的问题，因此，在教学中，教师不再是主导作⽤，他们需要结合学⽣实际情况，分析学⽣学习中遇到的问题，全⾯提升学⽣的素质，让学⽣在学习中掌握更多的⽣字，启迪学⽣⼼智。
１、融⼊⽣活元素。识字不必⾮得在课堂中，⽣活中随处可见的资源也是学⽣识字的素材。因此，在开展教学的过程中，我们可以引⼊学⽣到⽐较熟悉的⽣活化的内容，吸引学⽣的注意⼒。在⽣活化内容的引导中，帮助学⽣认识知识的内容。在这样的教学中，学⽣会注意留⼼周边的事物，并在学习的过程中主动地学习相关的知识，从⽽达到事半功倍的效果。如在学
10万以内性价比高的车习“草”的时候，我们就可以⽤草坪中随处可见的标语引⼊“⼩草青青，踏之可惜！”“⼩草在睡觉，请勿打扰它！”⽣活化的内容可以激发学⽣的学习积极性，让学⽣体会到⽣活中的语⽂，加深对⽣活未知事物的理解，他们更加喜欢学习⽣字词。
２、引导背诵识字。语⽂教学中，背诵⽂章不仅可以帮助学⽣提升阅读能⼒，还可以让学⽣在识字
中提升⾃我，积累知识。因此，教师可以抽出课堂中的⼀段时间，让学⽣⾃主背诵⽣字词，或者是课⽂，在班级学⽣全部背诵的时候，学⽣们争强好胜的⼼理得到调动，他们就会⾃主积极地背诵字词，从⽽达到识字的效果，
三、游戏渗透，让学⽣学会识字
游戏是学⽣最喜欢的活动，也是最能吸引⼩学⽣教学活动之⼀。因此，在开展教学的过程中，我们就需要结合不同的字词，整合不同的内容，通过游戏的⽅式吸引学⽣，让他们积极主动地参与到游戏当中，在游戏的作⽤之下，全⾯分析了解知识的内容，激发学⽣学习的兴趣。当学⽣体会到学习的快乐之后，他们就会主动参与到游戏当中，这时候再渗透教学内容对学⽣的成长有着⾮常重要的影响。此外，借助游戏还可以解决学⽣出现的“学得快、忘得也快”的误区，让学⽣在⼀个相对轻松的氛围中全⾯理解知识，加深对⽣字的记忆。
１、朋友。教师可以通过声母和韵母之间的关系，让班级中不同的学⽣戴在头上，然后在⼩朋友之间组合的过程中，得到⼀个汉字的拼⾳，然后教师再让班级中其他的学⽣读出来。在个过程中，学⽣会根据⾃⼰头顶的字母去寻其他的同学，得到⼀个字的拼⾳，学⽣也可以加深对知识的理解。
２、开⽕车。开⽕车可以将班级中的学⽣按照学⽣前后，排成⼀列列⽕车（最少两列），然后发出⽕车开动的声⾳，之后，教师出⽰⼀些⽣字，问学⽣⽕车从哪⾥开始，有学⽣应答从⾃⼰这边开始以
后，就可以按照顺序让学⽣⼀⼀读出⽣字。如果有学⽣读错了，就可以让⽕车暂停修理，然后另⼀组学⽣接着阅读。为了避免学⽣出现不良的情绪，在每⼀个⼩组中读错的学⽣需要在台上表演⼀个节⽬。在游戏的氛围中，学⽣的学习积极性得到调动，学⽣学习⽣字的⽅式也不再局限于枯燥的课堂教学，学⽣在游戏中加深对知识的印象，也体会到了识字的乐趣。陈琳自杀原因
总⽽⾔之，⼩学⼀年级开展识字教学是⼩学语⽂教师教学中的重点也是难点，为了帮助学⽣牢记汉字内容，引导学⽣从会学到⾃主学习，在开展识字教学的阶段，教师需要通过阅读渗透，在注重知识传递的同时，关注学⽣的学习体验，以培养学⽣学习兴趣，调动学⽣学习的积极性，让学⽣在⼀个相对和谐的氛围中识字。在引导中，学⽣喜欢识字，并开始⾃主识字之后，知识会变得越来越扎实，学⽣今后的学习也会得到发展和提升。
参考⽂献：
［１］廖桂萍趣味教学，快乐识字———浅谈⼩学语⽂识字教学的⽅法［Ｊ］课外语⽂，２０１５，（９）
［２］温继桂快乐识字，技巧相随———浅谈⼀年级识字⽅法［Ｊ］考试周刊，２０１６，（３７）
［３］卢芳⽂充分利⽤资源让学⽣在快乐中识字———浅谈⼀年级识字教学［Ｊ］⼩作家选刊，２０１５，（１４）
［４］贺东丽快乐识字，识字快乐———⼀年级识字教学［Ｊ］中外交流，２０１７，（３３）
如何进⾏⼩学识字教学论⽂篇4
1、⼩学语⽂识字教学的现状分析
汉字的教学不仅仅是要求学⽣认识汉字，还要了解汉字的构造与拼⾳，这样才能加深学⽣对于汉字的理解与记忆。教师在教学过程中，往往会忽略这⼀点，难以突出汉字的特点。教师注重的是每个汉字的意思，⽽不是多个汉字相联系，将汉字的学习相串联。教师在教授学⽣识字的过程中，只是让学⽣进⾏机械的抄写，学⽣往往会在抄写中丧失学习汉字的积极性。这样，重复的抄写也打击了学⽣写字的积极性，将识字的过程看成是⼀个负担。
2、提⾼⼩学语⽂识字的策略
2、1运⽤游戏教学，提升学⽣学习兴趣
学⽣在识字的过程中，⽐较枯燥乏味，特别是⼀些低年级的学⽣，在识字的过程中，⽐较难以集中
注意⼒。教师在学⽣识字的过程中，适当的穿插⼀些与识字有关的游戏，让学⽣感受到识字的乐趣。例如：教师在检查学⽣的识字时，进⾏⼀排学⽣说出的字能组成⼀句话的游戏对学⽣进⾏检查。这样不仅能检查学⽣的识字，还能检查学⽣是否真正的理解了汉字的意思。游戏能够活跃课堂⽓氛，让学⽣感受到识字并不是⼀个枯燥乏味的过程，⽽是⼀个充满意义的过程。这样不仅促进了学⽣的识字，还能够活跃课堂的⽓氛，让教师与学⽣处于融洽的关系。
2、2创设合理的语⾔环境
学⽣在识字的过程中，经常因为不知道如何运⽤，这就体现创设语⾔环境的重要性。语⾔环境是学⽣识字并且运⽤的场所，可以加深学⽣对汉字的理解。教师在教授学⽣识字的过程中，创设合理的语⾔环境，可以让学⽣将汉字记得更牢，更不容易忘。例如：在教授学⽣礼貌⽤语时，让学⽣⾃⼰进⾏扮演，并且进⾏问候。这样可以加深学⽣对礼貌⽤语的理解，可以更好地运⽤到⽇常的⽣活中。学⽣在识字的过程中，⽐较容易忘，教师可以让学⽣进⾏课外阅读以及将学习的汉字运⽤到⽇常⽣活中。这样不仅促进了学⽣的学习兴趣，还加强了学⽣对汉字的记忆。
2、3利⽤多媒体，加强学⽣记忆
多媒体技术在现代已经⼴泛的运⽤到教学中。⼩学⽣由于好奇⼼⽐较重，对于新鲜的事物充满兴趣。利⽤多媒体教学，就是抓住了学⽣好奇⼼重的⽅⾯，让学⽣对多媒体产⽣深厚的兴趣，从⽽可以
更好看到多媒体上多展⽰的内容，对所展⽰的内容留下更深的印象。多媒体能够刺激学⽣的感官，吸引学⽣的注意⼒，让学⽣在课堂上不易⾛神，注意⼒更为集中。识字教学可以将汉字展现到多媒体上，将不同的汉字进⾏拼接，组成不同的汉字。让学⽣不仅对多媒体产⽣兴趣，同时对多媒体上所展⽰的内容充满兴趣，更加深刻的记住汉字、理解汉字。由于多媒体具有能展⽰图⽚的功能，可以讲汉字的意义做成图⽚，加深学⽣对汉字的理解。多媒体教学不仅能够让学⽣进⾏识字，还能够让学⽣的思维能⼒变得更为活跃。
2、4识字与写字相结合
识字的⽬的是为了让学⽣进⾏更好的语⽂学习，写字是学⽣识字下的实践活动。只有将写字与识字相结合，学⽣的识字才会得到更为有效的进展。教师在教授学⽣识字之后，让学⽣进⾏写字，教会学⽣汉字书写的笔画顺序，让学⽣在识字的基础上进⾏写字，可以加强对汉字的记忆。写字可以培养学⽣认真的态度，学⽣在写字的过程中，⽐较容易集中注意⼒，将识字与写字看做是⼀种乐趣，⽽不是⼀种作业负担。将识字与写字结合起来，能够提升语⽂教学的效率，让语⽂教学变得更为容易，可以让学⽣的学习更为深⼊。识字是培养学⽣多⽅⾯素质的基础，识字可以提升学⽣的语⽂素质。识字在⼩学语⽂的教学中，显得更为重要，识字可以让学⽣获得更多的语⽂积淀。总⽽⾔之，识字是⼩学语⽂教学的重要环节，识字是⼩学语⽂学习的基础。教师讲识字教学重视起来，提升学⽣对汉字的兴趣，使学⽣在学习汉字的过程中，了解中国的⽂化，同时也可以提升识字教学的效率。
如何进⾏⼩学识字教学论⽂篇5
⼩学低年级需要学习常⽤字1800个，以认写分开的形式进⾏编排，为的是让学⽣提早进⾏阅读。当识字量较⼤，课⽂内容较多时，宜加强识字教学，否则语⽂教学任务多，教学时间较少时，教学⽬标难以完成。识字教学要以学⽣的识字效率的提⾼为主，针对怎样提⾼学⽣的识字兴趣、让学⽣喜欢识字做如下讨论。
⼀、结合⼉童的思维特点，将抽象的符号具体化
识字本⾝具有枯燥⽆趣的特点，当学⽣被动识字时，识字的效率较低，会限制学⽣思维的发展。所以，教师要在学习识字的开始阶段通过多种途径创造识字教学的条件，让学⽣产⽣识字兴趣，进⼀步激发他们体验识字之趣。这种情况下，学⽣会乐于识字，积极主动地识字。教学中的会意字、形声字，可以通过画⾯与⽂字的演变，让学⽣对头脑中的资源和眼前的画⾯联系在⼀起，以激起学⽣对祖国⽂字进⾏探索的欲望，从⽽产⽣识字的兴趣。
⼆、利⽤情境，提⾼识字兴趣
课堂上教师创设⼀定的情境，以激发学⽣的识字热情，学⽣对字感兴趣，便会主动识字。在教学"识字"时，我让学⽣看墙上的贴画，让他们看中国地图，再认识祖国的⽂字；利⽤学⽣在操场进⾏的活动，
写出相关的动词，激发学⽣的思维。识字教学的形式多种多样，识字兴趣就会增强，学⽣的注意⼒也更集中，学习也更轻松有趣，在这样的学习氛围中对汉字记得更牢固。
三、在⽣活中提⾼识字能⼒
识字的教学还要结合⽣活加强学习，让学⽣留意⾝边的字，在⽣活中积累、收集以提⾼识字量。还要给学⽣提供交流、展⽰的平台，对学⽣进⾏表扬肯定。⽐如，商店名、商品名、⼴告牌等都可以是学⽣识字的对象。在开展识字教学课时，还要求家长积极配合，⽐如，在家具、电器、学⽣⽤品上贴标签，学⽣在家中会认识很多汉字。班内可以开展识名字活动。在识字过程中，学⽣到了识字的快乐，识字兴趣得以激发。这样，他们的识字能⼒也会逐渐提升。
总之，识字教学不是把识字看成学⽣的负担，⽽是结合不同⽅法加以指导，让学⽣对不同的字加强识认，通过科学有趣的教学，让学⽣认识更多的汉字。让学⽣提⾼兴趣，开⼼地识字，使学⽣的识字欲望增强，认识的字数量增多。当有了认字的兴趣时，学⽣也更愿意进⾏尝试。学⽣能够⽤⾃⼰喜欢的识字⽅式加强识字教学，识字教学也更容易了。
参考⽂献：
1、杨涛，郑国民，陈双新.⼩学低年级识字教学的字种、字量研究（⼀）：以课标实验教材⼈教版、北师⼤版、江苏版教科书为研究对象.河北⼤学学报：哲学社会科学版，2005（01）.
2、姜顺玲.浅谈⼩学语⽂低年级识字教学的有效途径.读写算：教研版，2014（05）.
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