《两小儿辩日》课堂实录及评析(精选12篇)
《两小儿辩日》及评析 篇1
一、温故知新,解破课题
师:今天我们将首次接触到文言文,齐读课题。
(学生齐读课题。)
师:应该说,这几个字我们都是很熟悉的,就以“日”字为例吧,它已经在学过的诗词中多次“露面”了。古人云:温故而知新。还记得含有“日”字的诗句吗?
姚笛前男友生1:“锄禾日当午,汗滴禾下土”。
生2:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”。
师:这两首诗中“日”字的意思是——
生:太阳
cplasf师:“两小儿辩日”是什么意思?
生:两个小孩儿辩论太阳……
师:那他们在辩论太阳的什么呢?
生:大小、冷热、远近……
师:先不忙。常言道“千里之行,始于足下”。相信通过逐渐深入地学习课文,你们一定会解开这些疑难。
二、千里之行,始于足下
师:预习了课文,能说说第一次读古文的感觉吗?
生:不好读,挺别扭的,不好懂。
师:尽管遇到了些困难,但这些“感觉”是很珍贵的。它一来指明了我们学习的方向;二来也说明文言文与现代文是有区别的。有什么办法可以解决这些困难吗?(学生沉默、思考)
师:比如“不好读”,可以怎么办?
生:多读几遍!
师:好主意!常言道“一回生,两回熟”嘛!
师:不好懂,有办法吗?
生:查字典、看注释……
师:下面建议各小组分两步来解决问题:第一,结合注释,先把课文的大概意思读明白;第二,在了解大意的基础上,把课文读通顺。时间暂定五分钟。
(学生合作学习。教师很逐组巡视辅导。)
师:多数小组都表示已经基本读懂了课文。请用自己的话,能说说这个故事吗?先看第一段。
生:孔子东游,见到两个小孩子在争论,就问他们原因。
师:不错!你能说说这个“游”是什么意思吗?wanimal模特
生:游玩。(其他学生笑)
杂粮煎饼的做法师:我第一次读,也几乎把它当成游玩。你(指另一学生)笑了,是不是有不同意见?
生:我认为是“游学”的意思,就是去交流和学习!
师:呵,这么自信!其他人同意吗?
(多数学生表示同意)
师:那你说说,是怎么弄明白的?
生:我看过孔子的介绍并联系了上下文。
师:呵,学古文也知道去联系上下文?有水平!谁能把二、三、四段连起来说说?
(学生口述课文大意。因叙述较流利赢得了同学的掌声。但教师还是提供机会让他聆听了其他同学的建议。)
师:理解得不错,同学们的建议也不错。不过我还注意到,你在说到“如探汤”时,特别简洁,现在能结合注释,具体说这“探汤”是什么意思?
生:意思是“把手伸到热水里,是说天气很热”。
师:好!其实热水这个意思的“汤”在很多中,也有出现。能说一两个吗?
生1:固若金汤。
生2:赴汤蹈火。
师:这“赴汤蹈火”的意思是说,不管是怎样的艰难险阻,都将勇往直前!其实不仅是成语,在很多口语中也有使用。在上海,人们把装了热水可以暖手的东西,叫做“汤钵钵”。
师:好的!故事说到这里,该知道两小儿在辩论什么了吧?
生:知道!
师:(出示选择题)为了不互相干扰,请快速阅读这几种说法,把你认为正确的那个写下来。
(完成选择题,应为c项。九成左右的学生选择正确,个别选择出现错误。)
师:(引导学生深入探讨这一问题,解开迷惑)那究竟是远还是近,孔子帮他们弄明白了吗?
生:孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
师:这两小儿的“笑”,你们怎么理解呢?
生1:嘲笑!
生2:讥笑!
师:这是你们此时的理解,老师暂时不予评论,不过建议在后面的学习中,大家能进一步用心去感受!课文读通顺了吗?谁来试一下?
(学生读;点评;)
师:学古文就是要反复地品味,慢慢你会发现它有着音乐般美妙的韵律。(媒体出示“竹简”)怎么样,这古文看上去美吗?
师:读起来更美!看课本,下面让我们共同来感受一下。不过,这一次我出声读,请你们在心里读。(老师范读)
(全体学生鼓掌,称赞老师的朗读。)
上海肯德基网上订餐师:谢谢大家。下面再感受一次这音乐般的美感好吗?这次你们出声读。(学生齐读课文)
师:到底是人多啊,读得真美!现在,谁愿意一个人再来展示一下这古文的美?
(大家发现,该生的朗读水平,早已超过教师刚才的范读,于是朗读几次被掌声打断。)
师:(短暂沉思,略带羞涩)常听说“三人行,必有我师”,今天我算是真切地体会到了,你读得真比老师好!课下,我得向你请教朗读的经验。
三、书读百遍,其义自见
师:本文一开始就说“孔子东游,见两小儿辩斗”,可看来看去,只见都是“一儿曰、一儿曰”,哪有“两小儿”呀!怎么回事呢?
生:“一儿”是一个小孩;下面的“一儿”是另一个。这儿省略了“另”字。
师:看来这古文真是太简洁了,能省则省啊!那为了便于理解,咱给两小儿取个名字吧!如果一个叫“小儿a”的话,另一个就是(“小儿b”)。下面请各小组,再来合作完成两项任务:第一,用不同的符号画出小儿a和小儿b“辩斗”的内容;第二,看看两小儿的观点分别是什么?又各自说出了什么理由呢?
(学生合作理清两小儿的观点和理由)
南a是哪里的车牌师:谁来说说两小儿的观点?
生:小儿a认为太阳早晨近,中午远。小儿b认为太阳早晨远,中午近。
师:两小儿的观点刚好怎么样?自己再来读读第二
段,感受一下这种反差?(学生自由朗读第二段。)
师:他们又各自摆出了什么理由呢?
生:小儿a认为,早晨太阳大所以近,中午小所以远。
师:平常在我们看东西的时候是“近大远小”嘛?小儿a有道理!
生:小儿b认为,早晨凉快所以太阳远,中午热所以太阳近。
师:平时在遇到发热物体时,是“近热远凉”吧?小儿b也有道理!看来两小儿是针锋相对,互不相让啊!现在,请你再来读读三四两段,感受一下他们的自信!
(学生自由读三、四两段;师生分角朗读全文)
师:面对两小儿的激烈争论,就连过问其故的孔子都“不能决也”。这时,两小儿犯难了:那我们谁评理去呀?于是笑着说:“孰为汝多知乎?”齐读本段好吗?
(学生齐读)
师:同学们,现在对两小儿的“笑”有新的认识吗?
生1:我认为是苦笑,因为最后也没弄明白!
生2:我认为是无奈地笑!因为孔子也没办法。
师:那你能读出自己的体会来吗?
生:(充满个性地)两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
师:看来,大家基本都认为这是两个小孩善意的笑挺可爱的!不过说实话,要深入理解这个“笑”挺不容易的!但大家却在不经意的读书与谈论之间就解决了。果然是“书读百遍,其义自见”啊!来,认识一下这句话吧!
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