春雨的彩》教学反思
《春雨的彩》教学反思1
  《春雨的彩》是一篇散文诗,它还有一种有着引人入胜的情节,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,从而建构出了一幅有声有的春景图。这首诗符合幼儿欣赏的特点,更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣,引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案,发觉有很多可以充实和改动之处,故而对本次活动进行了整篇的修改和细节的点缀。这样一下环节之间的连接和过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思:
  1、活动在充分分析教材点的基础上,层层剖析、突破重难点。
  在这次活动中,孩子们十分投入,他们个个自信而快乐,整个活动过程环环相扣,层层推进,充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富,直观性、游戏性、操作性强,动静结合,孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的优美,初步掌握大自然的自然规律和植物生长的特点。
  2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。
  活动中我采用录音、视频欣赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界,使幼儿感受到了读书的乐趣,表达的畅快,想象的美好。在幼儿看完教具演示,出示问题:春雨还会是什么颜,会落到哪儿呢?让幼儿去想象、探究春雨后的植物变化,接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行讨论,交流想象让幼儿静心欣赏,不断感受诗歌中的意境美,并应用诗歌中的句子“春雨落到xx上xx就变xx的了”,在活动的过程中我坚持以幼儿为主,教师为辅,注意幼儿的需求,让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境,开拓了幼儿的创造性思维的发展。
  不足之处:由于幼儿知识经验不足缺少对春天大自然的亲身感受,及语言水平的差异,在幼儿自由讨论的环节,有的幼儿不能很好的表述,或重复同一个话题,这给我一个启示,对待每一个孩子需要提不同的问题,不要要求最高,只有适合孩子的才是最好的。
《春雨的彩》教学反思2
  《春雨的彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在
争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜的。“春雨是绿的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”“春雨的是红的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”
  学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的嘴里迸发出许多优美的词句。
  一、创设情境
行风评议心得体会  兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑,将学生引入情境,自然引出课题。
  二、自主合作
  在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,我利用“小动物家”的游戏,来巩固识字,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
  三、朗读感悟
  朗读是小学生理解课文内容的途径,在教学《春雨的彩》一课时,我针对学生年龄特点,采用在情境中读、自由读、分角读、齐读等读书方式,让学生在朗读中感悟春雨的颜,春雨的形象,春雨给大地带来的变化,引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小,体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。
  另外,关于春天的歌曲有很多,在学习课文的过程当中,学生们都会产生思想共鸣,我激发并鼓励他们和大家分享,这使课堂变得趣味十足。之后让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,更应该让孩子全身心投入进来。我想,这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满智慧。
《春雨的彩》教学反思3
  《春雨的彩》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去寻春天的足迹,增加自己对春天的认识和体会。我在教学中先让学生质疑问难,说说读懂了什么,还有哪些问题不明白。之后,
我的电脑图标没了我把课内知识拓展:“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的讨论,你认为春雨是什么颜的?”话音刚落,教室里马上沸腾起来,大家联系生活中的见闻,开始了七嘴八舌的讨论。有的说春雨是紫的,因为春雨落在紫丁香上,紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白的,因为春雨滴在梨花上,梨花就变白了。这时有个学生大声说:“春雨应该是无透明的,因为我们平时看到的雨水就是无透明的。”“那小鸟为什么要争论春雨是什么颜的呢?”又有学生发问。马上有个学生站起来说:“我知道了,春雨本来是无的,小鸟们所说的春雨的彩是春雨滴在各种植物上,各种植物发生的变化。”
  我感到很高偿,因为我并没有讲解,但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见,主动发展,这不正是新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中到答案了。
《春雨的彩》教学反思4
  春雨的彩课件及教学反思
  (一)识字写字
  1、生字的呈现。
  (1)出示第二自然段的句子,提出课后的问题。认识“论、趣、题、底、颜”等生字。
  (2)在朗读小燕子和麻雀说的话时候,学习“淋、洒、滴”等生字。
  (3)“线、油、欢”等字可随机出现。
  2、生字的识记。
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  引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法,即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如:是―题,林―淋,西―洒,低―底,砍―软―欢。
  3、识字的巩固。
  (1)开火车读生字。
  (2)认读课文中含有生字的词语。如“有趣、问题、到底、油菜”。
  (3)组字游戏:
  4、写字指导。
  本课要写的六个字,有两个人字旁的字“你、们”,两个绞丝旁的字“红、绿”,两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现,并学会欣赏范字。对相同偏旁的字,教师可重点指导写好一个,引导学生掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。单人旁:撇要直,不能弯;竖为垂露,要正直。绞丝旁:第二个撇折的撇不能伸得太长,折要往上挑,整个绞丝应显得向左靠。草字头:横不宜太长,两个小竖要上开下收。
  (二)朗读感悟
  本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。可结合本班学生的实际情况,从以下几个方面进行感悟。
  1、对春雨本身的感悟。
  (1)春雨的形象可在朗读第一自然段的过程当中作简单理解。翁美玲电影
  (2)春雨的彩可在读完课文后,利用课后的问题,引导学生感悟。
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  (3)“春雨到底是什么颜的?”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文当中蕴含着的道理和情趣,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解。因此,教学本文不宜直接切入主题,更不能把获得这个问题的'答案作为教学的目的或重点。
  在朗读时,可着重指导理解和运用“到底”一词。
  2、了解春雨给大地带来的变化。
  (1)春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点,除了引导学生边想象边朗读课文当中小动物的对话之外,还是可以激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解。
  (2)春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下,动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。
  在朗读时,可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。
  3、体会课文中蕴含的情趣。
  在朗读过程中,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。
  课文最后一句话耐人寻味,可引导学生说说自己的理解和感受。
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  一、运用评价、榜样的方式激发学生倾听
  《春雨的彩》体裁新奇,富于儿童情趣,围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题,我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求,提出“倾听的标准和要求” 1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好,老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂,我采取以读代讲的方式,帮助学生理解课文,教学中我采取多种形式让学生读文,而且每次读文都有不同的要求,每次提出要求都提醒学生注意听,按老师的要求去做。要求提出后,我为了检测学生听的情况,马上点名反问学生,有的孩子很守规矩,当却没有把老师的问题记住,通过检测,及时点评同学真会听课,树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做,不但提醒思想抛锚的学生,还激发其他学生认真听的积极性。课
堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听,如学生发言后,老师马上问,谁听到同学方才说什么了?同学真会听课,老师奖励他一个小苹果顿时全班学生做的端端正正,进入到专心听讲的状态。
  二、重视激发学生的想象力
  “关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点,想象是智力活动的翅膀,是智力活动富有创造性的重要条件,教《春天的彩》一课时,在讨论小鸟的争论问题之后,我设计了天空练习,春雨是( ) 。你们瞧,春雨落在( ) ( ) 就( ) 了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜的?学生纷纷举手回答:孩子们认为蓝的,春雨滴在小河里就成了蓝了。春雨是白的,下在白的楼房上,白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六的,下在大地上,大地就变成五颜六的了”等等。