第30卷（2010年）第3期第47－48页
乔任梁死亡教育理论与实践Theory and Practice of Education
Vol．30（2010）No．3P 47－P 48
■王爱玲
作者简介：王爱玲（1970-），女，山东人，菏泽学院数学系副教授，主要从事数学教育研究。
一、数学课程资源的内涵
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革的一个重要概念，凡是有助于实现课程目标的一切因素都可以叫做课程资源。从数学学科来看，
“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所”。实际上，课程作为课程资源的核心部分，也是以一定的课程资源为前提的。除数学教材外，数学模型应用实例、大众媒体、日常生活中的数量意识和数学语言、数学课外读物、数学家访等都可以作为数学课程的资源。从空间来看，数学课程资源包括校内的、
汽车自动档位介绍校外的；从性质来看，包括实物的、意识的、文化的；从属性来看，包括人力的、环境的。这些多元化的获得途径为课程资源的有效实施提供了保证。可见，课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。
邵音音图片地板砖十大名牌二、开发利用数学课程资源的途径
（一）合理拓展数学教材资源
神奇的探险之旅作文400字教材资源包括课本以及相关的教辅材料、教学工具设备，尤其是新课本中的前言语、图像以及各种“动脑”、“动手”的活动设计等。
1.素材的选取应体现数学的本质，要联系实际，适应学生的特点。教材中素材的选取首先要有助于反映相应数学内容的本质，充分考虑学生的心理特征和认知水平，有助于学生对数学的认识和理解。素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性。初中数学教材应选择学生感兴趣的、与生活实际密切相关的素材以及现实世界中的常见现象或其他科学的实例，以展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边。
2.要用“活”教材。对数学教材的使用并不是静态地复制、被动地适应，而是动态地生成、主动地构建。用“活”教材体现在创造性地使用数学教材，要善于从学生的实际出发对教材内容的
呈现方式、编排顺序等方面进行适当的调整和改变。这样可以诱发学生的学习欲望，激发学生进行思考。
（二）积极开发数学软件和网络资源
随着社会的进步，先进的信息技术和网络技术为数学课程的学习提供了方便、
快捷和丰富的信息资源。特别是随着多媒体技术的飞速发展，教材概念的内涵和外延大大扩展，形成了以教科书为中心的系列课程信息资源，给学生提供了大量的、丰富多彩的感性材料，极大地激发了学生的学习兴趣。
1.利用多媒体提高课堂教学效果。计算机进入课堂使学生的学习过程成为了一个积极能动的活动过程。在学习过程的每一个阶段，教师都要激起学生的学习兴趣，从而发挥其主观能动性。
例如七年级下册的三角形全等这一节，利用计算机让图形平移后重叠，这样学生便很快能到对应点、对应边、对应角。从而达到较好的教学效果。
白头到老歌词2.变静为动，突破教学难点和重点。在数学课堂教学中，因时间和空间的限制，许多教学内容涉及的问题没有直观形象的数学模型作为想象的支架，因而成为教学中的难点。如七年级上册有理数乘方这一节，讲到将一张长方形的纸连续对折二十次后，其厚度比三十层楼还要高时，学生都认为不可思议，
但又不能用折纸方式来让学生信服。这是由数学学科的特点———抽象性所决定的。在教学中，教师可以把理论和事例制成投影图、CAI 课件，充分利用CAI 的动态功能，将教学内容由静态变为动态，从而创设积极的学习环境，有效地吸引学生的注意力，使学生从感性认识上升到理性认识，提高学习效率。
（三）挖掘数学人力资源
1.对学生资源的开发利用。学生是学习的主体，在教学过程中，学生原有的知识、经验、背景、兴趣、平时的活动等都是可以利用和整合的资源。学生资源应以学生的学习为主线，以学生的
摘要：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程标准可以利用的各种教学
资源、工具和场所。教师要开发数学课程资源，一要合理拓宽数学教材资源，用“活”教材；二要积极开发软件和网络资源；三要充分挖掘数学中的人力资源；四要整合学科综合资源；五要善于利用学生生活中的数学资源。
关键词：数学课程资源；开发；利用中图分类号：G423.04文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2010)03－0047－02
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主动参与为主轴，以学生的生活为出发点，尊重学生富有个性的表现，把学生的经验、兴趣与教学结合起来，激发学生的兴趣，强化学习动机，从而丰富课程资源，促进数学课程资源的进一步开发。同时，教师应创设情境，尊重学生的思维方式和探索性成果，使学生树立自信。
2.对教师资源的开发利用。在课程资源的开发和利用方面，教师具有极大的智慧潜能，是一个巨大的亟待开发的资源宝库。我们应该高度地重视和充分地运用。教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发程度以及发挥效益的水平。而教师要做到对自身资源的有效开发，应该做到：（1）重视对学生的调查研究。教师只有深入地调查、研究学生，掌握第一手资料，才能使课堂教学充满生机和活力。（2）加强对数学教学活动的反思。教学工作本身就是很复杂的，教师需要不断地学习、总结与思考。（3）充分发挥自身特长，凝聚教师集体的教育合力。教师应根据自己的专长，挖掘自身的潜能，形成自己的教学风格。同时，还要学会分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。课程资源的建设，不是全部由教师承担的，而是由参与教育政策的制定、课程设计、实施、评价活动的教育工作者和关心教育的社会各界人士共同完成的。
（四）整合学科综合资源
课程资源整合是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和。新课程要求将语文、英语、自然、地理等知识融合起来，拓宽学生的知识面。在数学教学活动中，为建构学生的认知，教师要对相联系的各种资源进行整合，帮
助学生对信息作出主动的加工，由新旧经验的冲突而引发观念转变和知识结构重组，从而建立学生主体的知识体系。在这个过程中，教师把与认知相联系的各种资源、各种传媒材料以及在课堂教学中为达到教学目的所运用的各种资源相结合或重组，使之产生整体的教育合力。
（五）善于利用学生生活中的数学资源
学生周围的生活资源非常丰富，包括课堂资源、校园资源、社区资源。如以学生熟悉的购物、乘车为背景，运用方程、函数、不等式的方法，实现生活问题数学化；利用交通信号灯、商标等解决概率、对称问题等。又如教学“简单的统计表”后，让学生调查自己家一周丢弃垃圾袋的类型和数量，并制成统计表，然后引导学生分析丢弃的垃圾袋的特点与危害，了解预防白垃圾污染的措施，提出具体的可行性方案等。
作为新课程标准下的数学教师，理应创造性地开发和利用教学资源，努力寻数学与生活的结合点，尽可能地就地取材，为学生营造广阔的数学空间，使学生真正体会到数学的价值。参考文献：
〔1〕Tyler R.Basic Principels of Curriculum and Instruction〔M〕.
Chicago and London:the University of Chicago Press，1949.30.〔2〕徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源的开发利用〔J〕.学科教育，2002，（2）：1-5.
〔3〕范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用〔J〕.教育科学研究，2002，（3）：32-34.
作者单位：菏泽学院数学系，山东菏泽邮编274015
Development&Utilization of Resources of Mathematics Curriculum
WANG Ai-ling
（Department of M athematics,Heze College）
Abstract:M athematics curriculum resources refer to the development of various teaching materials in accordance with mathematics curriculum standards and a variety of teaching resources，tools and locations which mathematics cur-riculum standards can take advantage of.To develop mathematics curriculum resources，firstly teachers should reason-ably broaden math resource materials to use“live”teaching materials；secondly，the software and network resources should be actively developed；thirdly the human resources of mathematics should be fully tapped；fourthly the compre-hensive disciplinary resources should be integrated；fifthly the mathematical resources i
n student life should be well em-ployed.
Key words:mathematics curriculum resources；develop；utilization
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