佘诗曼回应出柜户外体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。我在组织幼儿进行户外体育活动中，做了一些尝试，来培养幼儿的自主性。
户外活动中培养幼儿自主性
一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。
良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
1、提供丰富的玩具和材料。
在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈、轮胎等。
球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶;沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力;圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”
户外活动中培养幼儿自主性
一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。
良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
1、提供丰富的玩具和材料。
在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈、轮胎等。
球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶;沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力;圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”
游戏;轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。
2、营造和谐平等的心理氛围。
幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。
二、转变观念，让幼儿成为发展的主人。
现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。
1、激发幼儿的自主积极性。
2、营造和谐平等的心理氛围。
幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。
二、转变观念，让幼儿成为发展的主人。
现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。
1、激发幼儿的自主积极性。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。
在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中，我觉得让幼儿动手操作，是一个非常好的重要手段。我根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的机会。鼓励他们把自己的玩法玩给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主积极性。
中学生好词好句摘抄
幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。
在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中，我觉得让幼儿动手操作，是一个非常好的重要手段。我根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的机会。鼓励他们把自己的玩法玩给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主积极性。
中学生好词好句摘抄
2、放手让幼儿去玩。
《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重
幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。
在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。例如：户外体育活动中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹;有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着;还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。
3、鼓励幼儿玩出新花样。
游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。提供充足
《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重
幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。
在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。例如：户外体育活动中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹;有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着;还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。
3、鼓励幼儿玩出新花样。
游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。提供充足
的时间，让幼儿展开想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他们的自主创造性。
在户外体育活动中，我和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。我允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料，鼓励他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多久。例如：户外体育活动时，有的孩子接连几天都玩塑料拼板。开始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳;有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，我肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。于是，孩子们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V” 型，练习助跑跨跳。当然，在孩子们玩的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不过，这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造性就显得微乎其微了。
4、给予积极评价。
幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微笑。在活动中，我更多地承担“观察者”的角，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自
在户外体育活动中，我和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。我允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料，鼓励他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多久。例如：户外体育活动时，有的孩子接连几天都玩塑料拼板。开始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳;有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，我肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。于是，孩子们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V” 型，练习助跑跨跳。当然，在孩子们玩的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不过，这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造性就显得微乎其微了。
4、给予积极评价。
幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微笑。在活动中，我更多地承担“观察者”的角，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自
主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。《纲要》指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。
三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面。
1、处理好自主性发展与能力培养的关系。
合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。户外体育活动中，我们在尊重孩子的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。例如：“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏：如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机会，锻炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。在活动中，慢慢懂得使用礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。
在户外体育活动中，教师还注重发展幼儿的口语表达能力。应为幼儿创设条件，提供他们高露 高圆圆
三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面。
1、处理好自主性发展与能力培养的关系。
合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。户外体育活动中，我们在尊重孩子的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。例如：“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏：如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机会，锻炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。在活动中，慢慢懂得使用礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。
在户外体育活动中，教师还注重发展幼儿的口语表达能力。应为幼儿创设条件，提供他们高露 高圆圆
与本班幼儿及其他班幼儿交往的机会，让他们自己去寻游戏伙伴，充分表达自己的意见，对幼儿大胆说、大胆问给予表扬，注重幼儿社会化技能的培养。
另外，还应锻炼幼儿处理问题的能力。我们应让幼儿处理力所能及的事情，尽量让他们成为处理问题的主角，使他们觉得自己的事情自己能处理。当然，教师也应及时引导、鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法。让幼儿学会自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。
2、必须遵循的几个原则。
(1)主体性原则。立足于幼儿身心发展的特点，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展为幼儿提供操作、思考、交流与表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动内容和对象内化为自己的态度、能力和习惯。
(2)身心全面发展原则。注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容，经常指导幼儿选择或更换不同的活动内容，以求锻炼的全面性。
(3)启发性原则。充分调动幼儿的主动性积极性，引导他们生动活泼的游戏，经过自己的思考，提高分析问题和解决问题的能力。
另外，还应锻炼幼儿处理问题的能力。我们应让幼儿处理力所能及的事情，尽量让他们成为处理问题的主角，使他们觉得自己的事情自己能处理。当然，教师也应及时引导、鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法。让幼儿学会自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。
2、必须遵循的几个原则。
(1)主体性原则。立足于幼儿身心发展的特点，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展为幼儿提供操作、思考、交流与表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动内容和对象内化为自己的态度、能力和习惯。
(2)身心全面发展原则。注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容，经常指导幼儿选择或更换不同的活动内容，以求锻炼的全面性。
(3)启发性原则。充分调动幼儿的主动性积极性，引导他们生动活泼的游戏，经过自己的思考，提高分析问题和解决问题的能力。
(4)因材施教原则。活动中，教师既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个别差异，从实际出发，有的放矢地进行指导，使每个孩子都能得到充分发展。
总之，通过户外体育活动，培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿发展的内驱力，并作为全面素质教育的核心和切入口。
总之，通过户外体育活动，培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿发展的内驱力，并作为全面素质教育的核心和切入口。
摘要：所谓的合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生在《活教育思想》中指出：“要做一位现代中国人，必须学会合作。”幼儿时期正是人的各种合作意识形成的关键时期，也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。合作在幼儿时期具有举足轻重的作用，学会了合作且主动寻求合作，能够帮助幼儿在与同龄儿童的交往中出自己的行为方式，建立归属感，提高社会适应能力，从而更有勇气面对生活。作为幼儿教师，我们有责任抓住幼儿合作意识形成的关键期。
关键词：户外游戏 合作意识
当今社会独生子女的家庭越来越多，孩子也就越来越多的成为家庭中的核心，家中的“小公主”“小皇帝”。孩子小小的就形成了以自我为中心，霸道、自私等不良行为习惯。孩子来到
幼儿园后，我们发现当某一游戏需要互相合作时，他们就会显得手足无措。在户外游戏中表现出独自游戏，不会与同伴合作，这样发展下去，孩子就体验不到合作的快乐。《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“乐意与人交往，学习互助、合作分享。”在户外游戏中幼儿能自由自在的探索，他们是处在一个安全、温暖、宽松的环境中，便于平等交往与合作。我班孩子已是大班下学期，在与人合作的方式方法上虽然有了一定的基础，但在游戏需要合作时还存在不会协商，不会分工与交流的问题。因而还要进一步的让孩子在户外游戏时培养幼儿的合作意识与能力，在幼儿之间营造一种团结友爱、互助合作的体氛围，使幼儿从小养成文明、健康、乐、合作的良好品质，增强幼儿的社会适应性。
一、为幼儿创设户外游戏环境，提供合作的机会
户外游戏活动的过程是幼儿与环境、材料的互动过程，提供什么样的材料，就可引发什么样的体验活动。在户外游戏活动中为了更好的为幼儿提供合作的机会，所以在投放活动材料时，要注意以下几点：
1、器械种类多样
法国大革命的意义 在游戏中为幼儿提供足够多的种类和数量的材料和器械，以供幼儿选择和使用，满足幼儿的需求，让游戏给孩子带来无穷的魅力。如：球类，提供足球、篮球、羽毛球等多种球类合作游戏的材料。让每个幼儿在活动中都能到适合自己的一种运动器械，这样幼儿合作的积极性就高了。同时，提供更多需要2人或2人以上幼儿合作才能活动的材料，如：“步调一致”两人两足鞋、“扛篮子”等材料，有利于幼儿在合作运动中有更多的选择性、组合性。同一活动内容给幼儿提供不同种类的活动器械，引导幼儿协商交换，促进幼儿之间的合作交往。不断补充更新器材，可以满足与保持他们合作活动的兴趣。
2、创设情境调动积极性
在活动中创设情节有趣、形式多样的游戏情景，调动幼儿活动的积极性，体验合作游戏的快乐。如：训练幼儿钻爬的能力，我用大纸箱装饰成汽车，2个幼儿爬到汽车中用向前爬行来控制汽车，还有一些幼儿在指定区域中用纸球投掷汽车，汽车内的孩子必须合作推动汽车躲避纸球。孩子被投放的器械和情景吸引了，参与游戏活动的积极性也就越来越高了，还使幼儿感受到合作游戏的快乐。
3、游戏具有层次性
古代科举制度 因为孩子的动作发展水平有高有低，我们教师要根据个体差异投放由易到难、由简到复杂的不同层次的材料，满足不同层次幼儿的合作活动，以便于开发每个孩子的最近发展区。如：在“夺宝”的游戏中，幼儿要两人合作，要经过的道路有三条。第一条，较低的平衡板组成的小木桥；第二条，有大小、距离不等的水洼地；第三条，我们将橡皮筋交叉重叠、高低错落的组成蜘蛛网，幼儿要从下面匍匐前进。这样，不仅能保持和增强幼儿对体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信。这些大小、粗细、高低、动静不同功能的材料，为不同运动能力的幼儿提供了充分选择不同难易活动的机会，使每个幼儿的基本动作和合作能力在原有水平上都有提高。
4、按需求随时调整器械
教师除了在各个游戏活动中提供不同数量、品种的材料与器械，还要随着幼儿活动情况的变化而灵活调整器械。同类材料提供的数量要少于幼儿人数，活动中幼儿必须与同伴共同使用材料，以此促进幼儿之间的交往合作。另外，教师还要根据对幼儿活动的观察，对幼儿感兴趣的游戏活动可适宜的增加材料，还可增加辅助材料来加强合作的难度。对兴趣不高的材料可以适当改变材料或减低活动难度，提高幼儿合作游戏的兴趣。
二、教师注重指导，提高孩子合作能力
1、趣味语言引导
趣味性的语言能营造宽松的活动氛围，使活动变得轻松活泼，萌发幼儿想合作的愿望。如：《帮小松鼠运松果》的游戏中，两个幼儿一起捡地上的松果，装满篮子后，一起提着篮子通过独木桥、小水洼、圈圈路运送到小松鼠的家。开始孩子们的活动兴趣不高，老师用有趣的语言说：“小松鼠的肚子好饿呀，谁愿意来帮助它们？这么多小朋友都要来帮忙，小松鼠可开心了！” 很多幼儿高兴的结伴参加了游戏。另外，教师积极的语言鼓励能提高幼儿活动的自信心，如： “你们两人合作跳布袋跳得真好，试试三个人一起跳，一定也会棒”教师亲切的目光、和蔼的话语进一步让幼儿感受到了成功的喜悦，体验与他人合作的快乐是一件高兴的事。
2、鼓励孩子谈感受
在户外游戏后，教师可以通过启发幼儿讲述合作时的感受、活动照片或录像的再现等方法，体验合作成功带来的喜悦和快乐，满足幼儿心理需求，增进幼儿之间的友谊，从而产
生积极与人合作的态度。我们还可以对幼儿活动中的行为及感受进行评价，鼓励和赞扬幼儿间友好合作的行为。对不配合的现象和行为予以提醒和鼓励，引导幼儿总结合作中的失败与成功，使幼儿更好的体会合作的重要性。
3、树榜样激励孩子
在游戏中我们注意观察每位幼儿的行为表现，对幼儿的良好合作行为和方法，及时给予肯定和鼓励，树立学习的榜样。
翁美玲之死 4、游戏规则来制约
建立良好的游戏规则，有利于合作活动的顺利开展，便于教师对幼儿的了解和对幼儿活动的观察，并且也有助于幼儿活动质量的提高。在建立游戏规则时要尊重幼儿的意见，在与幼儿共同讨论的基础上确定规则，以便使这些规则真正被幼儿理解和接受。如：活动规则有两个不（不争抢，不独占），三个要（要谦让，要协商，要分享）。合作游戏的玩法和规则，通过图文结合的张贴画方式放置在每个运动区域的起点，帮助幼儿熟悉、遵守规则。
5、教师精心指导传授
教师要向幼儿传授必要的合作方法，提高幼儿的合作能力。活动前，教师可以通过谈话讨论，让孩子明确活动目的、商量如何合作玩。让幼儿在充分讨论的基础上分工、合作、协商后，再开展游戏。活动中，通过教师个别化的指导，让幼儿学习和掌握与别人协调一致共同完成任务的方法。活动后，分享交流幼儿间的密切配合以及合作的方法，积累合作经验。如：玩民间游戏“小推车”时，请幼儿介绍、演示怎样才能推得又快又稳，通过交流分享让幼儿了解一定要两个幼儿速度一致、互相协调才玩得好。
要培养幼儿的合作意识，那是需要一个长时期的循序渐进，日积月累的过程。在日常的教育活动及户外游戏活动中对幼儿要进行有意识、有目的的培养，有意识的将合作迁移到幼儿的一日生活中，这样幼儿的合作意识才能逐渐的培养起来，进而促进他们的社会性发展。
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