《雨霖铃》教案
一.课程分析：
《雨霖铃》的作者柳永是北宋第一个专门写词的人，是婉约派的代表之一。对北宋词的发展有重要的贡献与影响。本首词写的是他离开都城汴京（现在河南开封）时与他心爱的人缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点.
二.学情分析
这两个班的学生都是美术生，底子薄，基础差，但思维活跃，联想丰富。鉴于此，我在课下先让学生预习，并根据自己的想象为这首词配画，这样就能调动他们主动参与的积极性。
对于诗歌鉴赏，大部分学生是门外汉，所以要把激发学生兴趣和教给学生一些鉴赏方法作为重点，以便为以后的诗歌教学奠定良好的基础。
三.设计理念 
    以学生为主体，以教师为引导，以能力培养、情感体验为主线。通过运用多媒体教学，播放词作的视频朗读，创设活动、立体、多维的情景，从而给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意。然后，以诵读为载体，以文学鉴赏为纽带，把课堂变成学堂，让学生以主人翁的身份主动地获取知识，提升能力。
四.三维目标
知识目标：体味诗的意象、意境，感悟诗人情怀。积累富有文采的词句。
能力目标：欣赏词中情景交融的艺术境界，提高鉴赏能力。
品德目标：在挫折中学会坚忍，与逆境中成就才华。
五.教学流程
（一）课前准备，营造氛围
播放《西厢记　长亭送别》选段，创设抒情气氛。
“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁柒霜林醉？总是离人泪------”　
（二）情景导入，声画结合
师作话外音：布满青云的天，秋风萧瑟，北雁南飞，崎岖的山路上，一对送别的行人正慢慢地走着，车轮辗过铺满落叶的地，就在这一派荒落衰败的秋景之中，一对恋人就要离别了。此景此情，怎不令人伤感落泪呢？古往今来，天下多少有情人难成眷属，留下了一个个凄美的故事。宝黛爱情让人柔肠百结，黯然魂销；梁祝爱情让人肝肠寸断，荡气回肠。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节？”
师：今天我们学习柳永的《雨霖铃》，让我们一起回到宋代，来感受一下柳永与他心爱的人离别时的那种哀怨，那份缠绵吧。
[展示，《雨霖铃》全文和“长亭送别”图片，同时播放课文朗读录音。]
（三）动情朗诵，整体感悟
1.检查作业，学生介绍自己查到的柳永资料，师展示作者的图片和文字简介。师生资源共享。
作者柳永，北宋中期婉约派大词人，少年时热衷功名，但仕途坎坷，官场失意，饱受白眼和打击。于是满腹怨恨，沉沦飘泊，花前月下，生活放荡，结局悲惨。相传他死时穷困潦倒，家无佘财，由一集资葬埋。他的词多写都市生活和与歌妓的交往，风格哀怨缠绵，婉转含蓄。他仕途失意后，不得不离开京都远行，不得不与心爱的情人分手，这双重的痛苦交织在一起，使他感到格外难以忍受，于是就写下了这首凄楚哀婉的《雨霖铃》
师：下面请同学们自由吟读课文，初步感知词的内容和感情。
全班齐读课文。
2、展示“内容简析”图片
这首《雨霖铃》叙述了一段委婉凄测的故事。（展示上片内容）词的上片主要写一对恋人离别时的难舍难分的情景：开头几句交待了离别时的环境；中间几句主要写临别时的依恋，一边是恋人难舍难分，执手相看，一边是开船的不断催促；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这几句是词人想象离别后的去向和行程。（展示下片内容）词的下片是想象自己离别后的景况和痛苦，首先想到醉酒可以忘记一切，可是酒醒之后，凄清孤苦，更添十分。最后想到别后有景无人共赏，有情无处倾诉，无论良辰，还是好景，都形同虚设。
3、接下来，我们再听一遍课文朗读，听完后，请一位同学上台来为大家朗读一遍课文。（放朗读录音）好，下面请一位同学上台朗读一遍课文，大家欢迎。……（教师简单评价）                               
教师节诗歌赞美老师（四）鉴赏体验，分解赏析
将全词分成七幅画面进行分解赏析。（从学生绘制作业中挑选七幅图画课堂展示。）
[展示第一张图片] “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
学生赏析：点明了季节时间、地点、天气、环境。鸣叫的寒蝉，傍晚的长亭，刚停的阵雨，作者在描写环境的同时，渲染了一种送别的气氛。（抓住“寒蝉”“长亭”）
教师设疑：“骤雨初歇”改为“细雨连绵”好不好？
“骤雨初歇”，眼前的景物变得更加清晰，他听着淒切的蝉声，看到河两岸的柳树和河边的小舟，离情自然更浓。
相关链接：请同学们利用学过的诗句为这个送别的环境补充一些景物，使这幅画面的内容
更丰富。
生甲：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”
生乙：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
生丙：“秋风秋雨愁煞人。”
[展示第二张图片]  “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”
学生赏析：在京都门外设置的别筵上，词人显得情绪低落，因为他留恋情人。刚好下了一阵雨，在长亭中他和情人可以多眷念一会，可惜不久雨停了，船工催促着启程。连老天爷都不让两人多呆一会。这种情景，哪那用一个“愁”字概括得了呢？
相关链接：“这次第，怎一个愁字了得。”
[展示第三张图片] “执手相看泪眼，竟无语凝噎。”蒋恺主演的电视剧
学生赏析：分别的时候到了，没有办法，只好拉着情人的手，你看着我，我看着你，眼睛
都充满了眼泪，似有千言万语要说，但因离情涌上心头，竟使得咽喉阻塞，半句话也讲不出来。这几句细腻地刻画了人物的动作、神态和心理活动。
  课堂活动：请同学们为男女主人公设计一两句告别话。（通过幻灯投影出来，请一男一女两个同学上来念）
生甲：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”（洒脱------徐志摩《再别康桥》）
生乙：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”（缠绵------白居易《琵琶行》）
[展示第四张图片] “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
  学生赏析：词人想到自己将一叶孤舟，飘泊在千里烟波里，那千里烟波之上是沉沉暮霭，那沉沉暮霭之上是空阔楚天，那无边广漠之中，正是离人浓得化不开的无比寂寞怅惘的愁绪。
  相关链接：背诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”
教师点评：作者在春天送朋友远行，通过孤帆远去的那一派与天相接的空空茫茫的流水，那远而长、空而茫的感觉，让我们看到了呆立江边的诗人，看到了他那凝滞的眼神。可谓“离愁渐远渐无穷。”
姚笛老公是谁  [展示第五张图片] “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”
  学生赏析：景是“清秋节”，情是“伤离别”，以清秋之萧瑟写离别之凄测，这是古人常用的笔法。与此相关的还有马致远的《天净沙、秋思》。大家齐背一遍吧。
  [展示第六张图片] “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”
学生赏析：词人本想借酒消愁，可是酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。作者把杨柳、晓风、残月这三件最能勾起离愁的事物集中成为一幅凄清冷寂的画面，使人顿感眼前的孤单、寂寞。
教师点评：人常说“月上柳梢头，人约黄昏后，”可是这里只有凄清的气氛，清幽的风景，绵远的离愁。这里只有野水荒岸，没有了琴声笛韵；只有晓风入怀，不见了情人相依；只见残月悬空，不见了情人明眸泪眼。此情此景，令人心碎，这句情中有景，景中有情的名
句，已成了柳永词的风格的代名词。
训练提升：替换意象进行比较鉴赏：
A、枫林岸朝霞红日（热烈）
B、衰草岸枯枝寒鸦（萧条）
[展示第七张图片] “此去经年，应是良好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”
学生赏析：作者设想自己身在异地他乡，那里的江南好景美不胜收，江南美女更是比比皆是，只是离开了心爱的人，再好的景，也形同虚设，再美的人也不会看在眼里，表达他对情人感情上是多么的专一。
教师点评：所谓“一种相思，两处闲愁。”可是柳永不懂“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的道理，也没有苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的胸怀。
桦木属（五）全面把握，拓展迁移
（1）请七位同学上台，分别背诵课文的七句话。
（2）请全班全文背诵课文。
（3）写一篇赏析短文。
六.课堂小结
１、    学生小结：请同学们把这首词的内容、感情和写法总结一下。
（１）、内容：冷落的秋景，难舍的离情
（２）、感情：离别的痛苦，失意的伤感
（３）、写法：情景交融，虚实相间
2、教师小结：词人明明愁绪满怀，词中却无一“愁”字，但每一个词句中都蕴含了无穷无尽的愁绪。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（展示“愁”字）在作文中应学习这种写法。
3、结束语
四级考试分数分配
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”柳永没有那种豁达的气度，没有那种宽阔的胸怀，他眼里的良辰好景只是虚设，他心中的千种风情也只能与自己说。
今天，我们欣赏柳永的《雨霖铃》，尽管也是“清秋节”，却不再是“伤离别，”而是大家同聚一堂在和谐的氛围中共享“良辰好景”，在教学相长的环境下共诉“千种风情。”
七.作业
给父母的感恩信
1.基础层级：熟读成诵
2.提升层级：将课上七副图片组成一幅完整的画面，再现诗中意境，体味作者感情。
八.教学反思
教学设计时考虑到美术生热爱艺术，就充分发挥他们善画的特长，让文字变成了一幅幅画面，这不但增强了直观性，还加深了学生对生涩词意的理解，更主要的是学生时时处于自主探究的学习状态，在教师的循循善诱下解决问题、寻规律，进而提升能力。教师创造出和谐的氛围，学生尽情展示自己，使我们的课堂演绎出精彩的篇章，这样就能提高语文
教学的效率。但也出现了一些问题：有些学生表达能力差，平时积累材料太少，导致缺乏参加的勇气；个别问题难度还有些大，学生辞不达意。
针对上述问题，我得到一些感悟，要上好一堂课，就要做到：1.平时要多组织学生参与一些活动，锻炼学生的表达能力。2.要想学好语文，仅靠课内知识是远远不够的，必须开拓视野。3.只有诱导得法，问题难度适中，学生才会积极踊跃的参与到教学活动中，思维才会因此而活跃，学生的主体性才会得到充分的体现，创新思维才会得到充分的发展。4.思考探究时，要充分肯定学生，鼓励他们多角度、多方面的进行思索，充分展现学生的个性特点。这样，他们才会对以后的语文学习投入极大的热情，才能收到事半功倍的效果。