《电影院》说课稿
一、说教材
1. 教学内容
北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。
2.教材内容分析
这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。
3.地位效用
《两位数乘两位数》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第三单位的内部实质意义，
它是学生进修了乘数是一名数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上举行讲授的，主要是为了让学生掌握两位数乘法的笔算方法和书写格局，为进修多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第进修除数是两位数的除法和混合运算的进修作筹办。因此，本课时是本单位的重点，也是全册的一个重点，对今落伍一步的进修起着举足轻重的效用。
二、说学生情况
我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。
三、说学习目标
1.知识与技能。
（1）结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。
（3）能解决一些简单实际问题。
举重妖精2.过程与方法。
（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
3.情感态度价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
4.教学重、难点：两位数乘两位数（有进位）的竖式计算方法
四、说教法、学法
歌谱简谱《新课标》指出：数学讲授应联系现实生活，使学生从其中患上到数学进修的踊跃感情体验认识、感受数学的力量。同时，通过讲授实践，使学生学会自主探究和小组合作，造就学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用“双主柱互动教学模式”，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学的乐趣。
心理学家表明：不经过学生个人切身探索和发明的过程，要想把已知的真谛变成学生的真知是没可能的。在本节课的整个引导过程中，力图表现学生是学习的主体，教师只是活动的组织者、指导者和介入者。学生学课本，探索到了两位数乘两位数笔算方法，同时教师也预设了自主探索、小组合作讨论的情境，让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，教师给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和规则的认识和理解，从而轻松地学到了新知识。
六、教具准备
课件、学生活动记录表 答题卡 学生评价表。
六、教学过程 
一、创设情境、提出问题
  1、创设情境
师:同学们喜欢看电影吗?
生:喜欢。
今天我们就在数学课上看一场电影好吗?(板书:电影院)
(播放动画片)
师:同学们刚才看的动画片好看吗?
生:好
师:我们的学习伙伴笑笑也来到的电影院,她还给我们带来了问题?同学们愿不愿意先帮助她呀?
生:愿意
师:同学们真是助人为乐的好孩子.
2、观察情景图,提出数学问题.
1)(课件播放情景图)让学生仔细观察,出图中的数学信息.
2020游戏师:你从图中能看到哪些数学信息?
生:有500人,共有21排座位,每排可坐26人。
2) 师:根据数学信息你能提出哪些数学问题?
生:电影院的座位够吗?
生:这个电影院一共有多少个座位?
师:让我们来看笑笑遇到和我们的问题一样吗?
设计意图:从动画片中引出需要解决的问题,使自主探究变成学生的一种需求。这样,在短时间内就将学生的注意引入内容,让他全身心地走进数学的“门槛”。
二、探索尝试 寻方法
  1、自主探索、解决问题?
(1)估一估
课件出示笑笑的话.
师:请同学们估一估这个电影院一共有多少个座位?能坐下吗?
生1:我估计有500个.
生2:我估计有520个.
师:刚才我们估的只是一个大概的数字,想一想有什么方法能说明你估的数字比较准确呢?
生:学生说出需要计算26×21=?
师:真不错,除了26×21还可以怎么写21×26(教师板书26×21，21×26) ?
(2)、梳理思路,小组合作交流。
师：在小组内独立思考2分钟，如果你在小组里发言，你准备讲哪些计算方法？现在开始准备。”
设计意图：这个环节主要是为小组交流做准备，学生通过整理已有的解决问题的方法和思路，培养学生归纳的能力。为数学的交流作准备。在学生独立思考，并在有交流准备的基础上，再开展小组交流，可能会使得每一个学生在小组中的活动更有成效。
(3)小组同学交流一下，相互取长补短。
在交流中有两个要求：
mc大嘴⑴你注意听小组内每位同学的意见、方法。
⑵请组长边听边记下你们小组的活动情况。最后由小组长将你们的研究成果加以汇总。
小么哥婚礼下面开始交流。
设计意图：这里的“小组交流 相互取长补短”，一般以四人小组为单位进行交流。在小组内每一个同学都讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法，充分发表自己的看法。通过这个过程，试图培养学生数学交流的能力，并通过交流使学生学会倾听，学会换位思考。最后让学生以小组为单位，每个小组推荐一名代表向全班同学报告小组的研究成果。在这一过程中，主要想培养学生归纳整理的能力和合作的意识。
2、整理成果、优化算法。
(1)小组汇报，整理成果。
师：哪个小组先来汇报你们的成果？首先说说你们研究了几种方法？选出你们组最喜欢的算法向大家介绍。
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