高一地理第一学期教学反思
高一C级 钟丽丽年龄聂远根
作为新教师的第一学期就在这匆忙的节奏中接近尾声了，回顾这简短的第一学期，既有刚开始教师生涯的兴奋与紧张，也有为了处理好课堂质量与课时之间的矛盾，更有五味俱全的体验。下面我就这学期以来的教学工作方面的得与失、进步与不足进行一个简短的总结。
1、自己进入角还算是比较快的，从学生到教师的转型方面做得比较到位。
作为刚刚踏出大学校门的我们年轻教师来说，要想取得教学上的成功，不仅仅要在基本功方面和基础知识方面要过关，这其中关键点还在于教师角的尽快适应。我主要试着从外表到内部都改变，话说“学高为师，身正为范”也就是要求我们用高尚的品质和学术来感化学生，做到教学上的成就。
2、在教学过程中，注重结合教材，增强学生的参与意识。 欢乐喜剧人 第二季冠军
教学过程，其中就包括教师的教和学生的学，学生是教师教学的主体，所以，关注学生的
教学过程，其中就包括教师的教和学生的学，学生是教师教学的主体，所以，关注学生的
学习出发,陈乔恩个人资料强调学生是学习的主体是我在教学过程中的重中之重。教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。高一学生年龄在16岁左右，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动侯勇离婚”、“阅读”、“思考”浦发网银方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“梦在燃烧歌词多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。
案例：地理学科“自然带的地域分布”的教学。 引导学生主动参与读“世界自然带全球分布”图，这其中要引导学生在“说”的基础上通过合作讨论从而“分析”、“归纳”，总结出世界自然带的分布规律。进而引导说出自然带是存在着在纬线方向和经线方向的地域差异变化。
通过这样学生对于自然地理环境的差异性就能够比较容易地接受。
3、讲究学习方法，培养创新精神。
地理教材，尤其是高一教材具有一个理论性和实践性并存的特点。对于一些知识的学习，不能具有学生初中养成的死记硬背的习惯，取而代之的需要分析地记忆。教学过程中，需要注重学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
3、讲究学习方法，培养创新精神。
地理教材，尤其是高一教材具有一个理论性和实践性并存的特点。对于一些知识的学习，不能具有学生初中养成的死记硬背的习惯，取而代之的需要分析地记忆。教学过程中，需要注重学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
比如在洋流的分布规律以及影响上，需要在繁杂的洋流分布图和名称中出一定的头绪。要记住洋流的分布，首先要理解洋流的命名和分类，再结合各个大洋的洋流规律来记忆：总体来说洋流可以有“8/0”模型，并且要求规范数字写法就能够清晰地知道每个大洋洋流的分布规律和运动规律，并且结合洋流形成的影响来进一步记忆，利用这样的方法就能够比较牢固地将洋流记住。
4、地理与生活联系密切，教学过程中要让学生感觉生活处处有地理
“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。
在这学期的地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理知识，学生易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。 再如，让他们用生活中体验感受到城市和郊区的温度上的差异。切身体验到城市气温高于郊区，这样对于城市风的形成和风向可能就比较容易记住了。
5、自己的经验比较欠缺，而且在有些专业知识方面还有待提高。
“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。
在这学期的地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理知识，学生易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。 再如，让他们用生活中体验感受到城市和郊区的温度上的差异。切身体验到城市气温高于郊区，这样对于城市风的形成和风向可能就比较容易记住了。
5、自己的经验比较欠缺，而且在有些专业知识方面还有待提高。
对于新教师的我们来说，经验是最缺少的，而能够弥补这方面差距的也就只能够利用我们
的勤奋，正所谓“笨鸟先飞”就是这个道理。所以，为了弥补这方面不足，我需要经常辅导学生，多与学生交流教学和学习上的经验。而在专业知识方面，我不仅要自己充实自己，还需要多向前辈们请教和探讨，达到提升自己的目的。
通过这学期的教学工作，初步体验到了作为教师应该完成的工作与职责。也认识到了教书育人的理念所在。希望我自己能够在今年的基础之上，继续努力付出、总结，在以后的教学工作中取得理想中的效果。
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