语文园地一
教学目标：
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。
2.学会运用词语描绘画面,激发想象力。
3.掌握在横格中书写钢笔字的要领,把握字与字、字与标点之间的距离,培养提笔练字的好习惯。
4.诵读古诗,理解诗意,积累写景的古诗词名句。
教学重点：
1.根据词语想象画面,并能生动地描述画面。
2.积累写景的古诗,感受诗中的风景之美,激发对大自然的热爱之情。
课时安排：2课时
1.学会调动各种感官感受文章的魅力。
2.理解词语的含义,并能根据词语想象画面。
1.把握全身心投入课文的方法,深入理解课文内容。
2.用几个词语组织画面,并能生动地描述。
一、交流平台
1.教师出示钱塘潮的图片,播放流水声、虫鸣声,激趣导入。
导语：同学们，通过本单元的学习,我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢？首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外,还有没有别的方法去感受文中的美景呢？现在我们就一起走进“交流平台”,看看你们会有什么独特的发现。
2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话,适时提问。
思考：(1)前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？(想象画面；听声音。)
(2)第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道,同学们能接着他的话具体说说吗？(从课文的某句话中“闻”到了什么味道？为什么会这样？)
(3)你们还有哪些独特的见解呢？(触觉、味觉等。)
3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。
4.指名学生说说交流体会,教师适时指导。
示例一：读了文章,我不仅能想象画面,“听”到声音,还能“闻”到味道。如读《走月亮》时,我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味,还有那成熟的稻子的味道……
示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。
示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。
凡是都造句
示例四：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母亲寄予的温暖一样。
5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
师：这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段——“春风图”，它的成功之处就是运用
多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢？
生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。
生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。
生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。
生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。
6.教师点评学生的表现，并对这一版块进行总结。
小结：同学们结合句子进行分析，对其中所运用的感官描写的方法都分析得很准确。这就告诉我们，在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。我们要善于运用这种写作技巧，长此以往，相信我们的写作能力会大大提高。
二、词句段运用
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语,学生齐读词语,教师纠正字音。
人声鼎沸  锣luó鼓喧xuān郑爽父母天  震耳欲聋lónɡ  响彻chè云彭晓冉整容前后照片对比霄xiāo
低声细语  窃窃私语    鸦雀无声    悄qiāo无声息
2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。
过渡：同学们,我们已经学过很多描写声音的四字词语,你们还记得多少呢？教材给出了八个这样的词语,看一看,上下两组词语之间有什么规律？
明确：上面一组词语形容声音大,表示十分欢乐、热闹等。下面一组词语表示声音小，形容十分安静。
3.教师从中抽出一些词语,请学生理解其含义,并尝试造句。
［人声鼎沸］人发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。造句：球场上人声鼎沸,大家都在为各自的队伍加油助威。
［锣鼓喧天］锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后形容喜庆、欢乐的景象。造句：大街上彩旗飘扬,锣鼓喧天,人们都在庆祝大桥顺利通车。
［窃窃私语］火箭少女为什么解散私下里小声交谈。造句：宁静的夏夜,只有那天上的星星在窃窃私语。
［鸦雀无声］形容非常安静。造句：上课铃声响了,同学们停止了说笑打闹,教室里鸦雀无声。
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4.教师引导学生根据词语想象画面,并指名学生描述画面。
过渡：我们已经理解了这几个词语的含义，现在请同学们思考一下，你们在读这些词语时，脑海中出现了怎样的画面？(学生短暂交流，并简单记录)
5.谁能给我们描绘一下你想到的画面呢？
生1：上面的一组词语突出的是声音大，读它们的时候我想到了节日里大街上的景象，我想这样描绘：元宵节到了，大街上到处张灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮子的，扭秧歌的，猜灯谜的……歌舞声，欢呼声，震耳欲聋；烟花腾空飞起，精彩绽放，响彻云霄。
生2：下面的一组词语正好相反，描写的是很安静，甚至没有声音的场面。读它们的时候我想到了静寂的月夜，我觉得可以这样描绘：太阳落下了，不知什么时候，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声，偶尔传来一两声响动，想必是蛐蛐在窃窃私语。
6.教师总结学生的表现，适时引导第二题的内容。
小结：描绘得多生动啊，我们仿佛身临其境了。但是用词语描绘画面时注意联想要合理，不能生拉硬拽，影响内容的表达。下面我们再看一看第二小题，想一想怎样运用给定的表示极短时间的词语描绘某种事物。
7. 出示“词句段运用”第二题中的词语,给学生讲解题目要求。
风      烟花
雷雨    小狗
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霎时  顿时  忽然
过了一会儿  一会儿工夫
过渡：同学们,经过上一题的学习,我们已经掌握了根据词语想象画面的技巧。这一题具体规定了要描写的事物以及要运用的词语,请你们充分发挥想象,写一写。