南通大学“计算机科学与技术”省级特专业建设
工作总结报告
南通大学计算机科学与技术专业目前设有三个专业方向，即计算机科学与技术、计算机科学与技术（师范）、计算机科学与技术（计算机网络方向）。该专业最早是原南通工学院自动化系于1993年创建的三年制专科的计算机应用专业，1997年升格为四年制本科，同时专业名称变更为计算机科学与技术，2001年获得工学学士学位授予权。原南通师范学院于1999年开始设置计算机科学与技术（师范）专业。南通大学于2008年开始和英国贝德福特大学合作办学，开设“3＋1”学制的计算机科学与技术（计算机网络方向）。
本专业于2003年被列为校重点建设专业；2005年“计算机应用技术”二级学科被列为南通大学首批校级重点学科；2006年本专业被遴选为南通大学品牌专业建设点，2007年通过验收被确立为南通大学品牌专业；2008年被遴选为省级特专业建设点；2010年“计算机科学与技术”一级学科被遴选为南通大学校级重点学科。
本专业自创办以来，始终秉持“面向社会需求，有利学生成才，理论实践并重，兼顾前沿进展
”的办学理念，逐步形成“以教学为中心，以学科为龙头，以科研为先导，以课程为基础，以创新为动力，以学生为根本”的办学思路。随着时代发展和技术进步，本专业不断革新培养模式和课程体系，改革教学方法和实验手段，稳步推进专业内涵建设，在人才培养上形成特，取得较好的培养质量，毕业生受到用人单位的欢迎和广泛好评。立项建设以来，本专业获得省级精品课程1门，省级精品教材1部，交通教育科学优秀成果一等奖1项，省高校实验教学示范中心建设点1个，中央与地方共建实验室项目1项，全国计算机教育优秀论文评比一等奖、三等奖各1项，江苏省现代教育技术作品大赛一等奖1项，南通大学优秀教学成果特等奖1项，省大学生实践创新训练计划项目5项。学生在国家级和省级各类竞赛中80多人次获奖30多项，其中包括“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛全国二等奖1项、三等奖2项。近两届毕业生协议就业率平均达到90%以上。
现对照江苏省特专业验收标准，对三年来专业的建设工作总结如下。
1．目标、思路与培养方案
1．1 怎么拍建设目标与思路
（1张馨予个人资料及简介）建设目标
专业建设以理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导思想；紧贴南通大学“高水平，有特”地方综合性大学的办学定位，以培养具有较高的综合素质、系统的专业知识、坚实的工程技术基础、较强的实践能力和创新精神的应用型工程技术人才为总体培养目标。
通过专业建设，确立鲜明的办学理念；进一步完善人才培养方案，建立与社会需求相符合、紧跟行业技术发展的课程体系结构。
通过专业建设，积极推进教学方法、教学手段、实验手段改革；强化实践教学，强化工程训练；切实提高人才培养质量。
通过专业建设，凝聚锻炼优良的师资队伍，不断提高教师的教学科研水平，打造优势明显的教学、科研团队，提升学科建设的层次和水平。
通过专业建设，密切与地方行业的联系，为本地经济社会发展提供智力、技术、人才支持，为学生工程实训提供稳定的校外教学基地。
通过3～5年的建设，力争将本专业建设成为省属高校一流、在国内有一定影响、特鲜明
的本科专业。
（2）建设思路
在学校的支持和授权下，相对独立地、动态地修订和调整课程体系，改革课程教学内容；制定相关政策，充分调动教师和学生的积极性；校企合作，联合办学；不断创新，不断探索；具体思路包括：
主动适应江苏省以及南通市经济、社会和科技发展的需要，改革和创新人才培养模式，使专业培养方案更为科学合理；
坚持教学中心地位，加强学科和专业建设，坚持工程特，以高级应用型技术人才为总体培养目标；
引进和培养相结合，建设一支师德高尚、作风优良、结构合理的高水平师资队伍；
强化教学管理制度，加强教学质量监督体系建设；
宋新妮前夫 加强校企合作，建立稳定的校外实训基地；
多渠道筹集办学经费，不断完善教学设施和条件。
1．2 人才培养方案
计算机技术发展日新月异，用人单位对人才知识结构的要求也随着技术的发展不断变化。这就对培养方案中课程体系的设置提出了较高要求，我们坚持“基础核心理论课程保持稳定，专业选修课程动态调整”的课程设置原则，在学生培养上“厚基础，重能力，求创新”。自立项建设以来，对计算机科学与技术专业人才培养方案先后于2007年和2010年进行了两次较大幅度的修订。为了制定科学合理的人才培养方案，在修订方案过程中，学院组织教学骨干赴省内外知名、典型高校进行充分调研，走访接收本专业毕业生较多的用人单位，调研已毕业工作的学生，发动教师广泛进行讨论，综合考虑社会需求、学时和师资力量，按照“厚基础、重能力、求创新”的指导思想，以应用型工程技术人才为总的培养目标，有所为，有所不为，改革培养模式，调整课程体系，初步形成了目前被广泛认可、有自己特的专业培养方案。相比较08年年初省级特专业申报时的培养方案，现行方案在如下一些方面进行了较大改革。
（1）人才培养模式改革
现行方案采用“3＋张丹峰图片1”的人才培养模式：前3年在校内进行基础课程和专业课程的学习，第4年进入基地企业或是校内实训基地进行工程实训，直接参加一个或多个完整工程项目的研发。通过这样的培养模式，有效提升学生工程素质，努力实现学校学习与工作就业的无缝对接，增强学生就业竞争力。现行方案修订完成时，正值教育部提出 “卓越工程师教育培养计划”，这一版方案的培养模式与“卓越计划”的精神是完全一致的。
（2）因材施教，分类指导
“因材施教”是人才培养中必需遵循的一条重要原则，技术发展和社会需求又对这一原则提出了新的要求。计算机专业覆盖面广，涵盖软件、硬件和各个不同的行业应用领域，学生兴趣各异，用人单位对学生的知识结构要求也各不相同。现行培养方案在制定、执行中充分考虑了学生的不同基础，兼顾学生考研深造、工作就业和完成学业的不同层次需求；提出了三个层次的实践教学体系；提供5个专业选修模块，涵盖了4个不同的专业方向，供学生按照自己的兴趣和职业规划进行选修，在更高层面上实现因材施教和分类指导。
（3）夯实基础，重点突出
由于培养模式的改变，应用型、技能型课程的增加，现行培养方案对原有课程体系作了较大调整。进一步加强主干基础理论课程，数据结构、操作系统、计算机组成原理、计算机网络四门考研专业课程学时有所增加。对于一些传统理论课程，如编译原理、多媒体技术、计算机图形学、人工智能等理论性强而应用性相对较弱的课程则适当降低教学要求，削减学时，列入选修课程。将更多的学时让给应用型、技能型课程。
（4）强化实践训练，增加工程实训环节
随着专业实验室建设的不断推进，实验教学条件有了大幅度改善，为现行方案中强化实践的思想提供了良好的物质基础。通过长期实验教学探索，逐步总结出三层实验教学体系。增加实验学时在总学时中的比例，将核心课程的实验内容从理论教学中剥离，成为独立的实验课程。部分实践性较强的技能型课程，如接口技术、嵌入式软件设计、Java模块和.Net模块的程序开发课程，实验学时与理论学时之比达到1:1，甚至更高。从2008年开始，在培养方案中设置实训环节，并在2010年的方案中进一步强化，使学生得到足够的工程训练。
（5）动态更新专业选修课程
在压缩陈旧教学内容的同时，及时加入新技术课程，现行方案增加了存储技术基础、虚拟仪器技术、ASP.Net高级编程、Java框架开发技术、物联网技术等新兴专业课程。今后还将视师资和实验条件，开设虚拟现实、云计算等前沿技术课程供学生选修。
由于专业特点，培养方案在主干基础课程保持基本稳定的同时，需要根据专业技术发展和社会需求不断调整完善。在今后的方案修订工作中，我们将不断总结经验，积极按照“卓越工程师”计划的要求，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，使培养方案及时跟上技术发展和社会需求。
2．师资队伍
2．1 马赛艳舞门队伍结构
目前本专业的专业负责人为陈建平教授。陈建平教授从1985年开始就在南通大学（原南通工学院）从事教学、科研和管理工作，具有较丰富的教学科研和专业建设经验。他现任南通大学计算机科学与技术学院院长，江苏省计算机学会理事，江苏省系统工程学会理事，南通市政协常务委员。1989年12月至1993年11月，作为访问学者在美国宾西法尼亚大学
进修和科研；1998年5月至10月，应对方邀请在丹麦研究与教育IT中心进行合作研究；tom arnold2006年1月至6月，作为高级访问学者在澳大利亚麦考瑞大学访问研究。主要研究领域为数字信号处理、数值计算算法和计算机信息安全。先后承担省、市级及国际合作科研项目10多项，在电子学报、电子与信息学报、计算机研究与发展、IEEE ICASSP、WRI CSIE2009、IASTED CIS2010 等国内外重要刊物和学术会议发表论文40余篇，EI、ISTP收录10多篇，获南通市政府自然科学优秀学术论文一、二、三等奖多次，在高等教育出版社、清华大学出版社和美国Prentice Hall出版社出版专著、教材4部，主持的课程“Visual C++程序设计” 2008年被评为江苏省高校精品课程，主编的教材“C++程序设计教程”2009年被评为江苏省高校精品教材。2005年被评为南通大学优秀教育工作者，2007年被评为南通大学师德标兵，2009年被评为南通大学教学名师。
本专业始终高度重视师资队伍建设，自己培养和对外引进相结合，经过几年的努力，基本建成一支作风优良，职称、学历、年龄、学缘结构比较合理的高素质师资队伍。
在建设期内，本专业采取多种措施，通过各种途径提高师资队伍质量。
（1）高度重视师德建设，建设优良的师德师风。经常开展各种学习活动，向优秀教师学习，
教师队伍中关爱学生成长的优秀事例不断涌现。
（2）积极进行高层次人才引进。先后引进教授、博导1人，引进博士/副教授2人，引进博士3人，其中包括2名海外留学博士/博士后。想方设法为他们解决后顾之忧，积极为他们创造良好的工作条件，充分发挥他们的学术带头作用。
（3）大力鼓励和支持年轻教师在职进修和攻读博士学位，为教师职称提高、学历进修提供良好政策和条件。三年来新增博士学位获得者4人（含出站博士后1人），新晋升教授2人，副教授10人，目前有5人博士在读。
（4）采取多种形式鼓励教师进行工程进修。采取横向项目合作，或者直接派教师进入企业工作进行项目研发，或者鼓励教师参加企业工程师认证考试，让教师得到实际工程训练。目前专业教师队伍中，有企业工作经历、或者通过企业工程师认证考试的双师型教师有10多人。
（5）积极开展“青蓝工程”活动，为青年教师成长创造良好环境。活动效果显著，青年教师在老教师的指导带领下快速成长，教学、科研取得良好成果，有3对老师先后获得南通大学“青蓝工程”优秀师徒荣誉称号。
（6）加强国内外交流。积极选派教师赴国外进行各种形式的进修。目前专业教师队伍中，有国外学习进修经历的达到10多人。积极聘请国内外专家学者来校进行短期讲学和报告会，鼓励资助教师参加国内外各种学术会议，结识同行，扩大影响，了解专业前沿进展。
截止到2010年8月31日，本专业共有教师41人，其中教授5人，副教授24人，两者总计占70.7％；硕士生导师12人；35岁以下教师均具有硕士以上学位；45岁以下教师中，具有博士学位的7人，占23.3％，另有5人博士在读。一些教师在省内享有一定的知名度和影响力。