《记金华的双龙洞》的教案
《记金华的双龙洞》的教案
《记金华的双龙洞》课文的教学要求
1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情 。
2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。
3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4.学会生字新词，会用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的过渡作用。
《记金华的双龙洞》的教案（通用10篇）
作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教
学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《记金华的双龙洞》的教案（通用10篇），希望对大家有所帮助。
《记金华的双龙洞》的教案1
教学目标：
1.能正确读写下面的词语：浙江、森郁、杜鹃、合适、臀部、昏暗、稍微、额角、盘曲而上、映山红、明艳、气势、石笋。
2.理清作者的游览顺序，了解以游踪为线索，移步换景的写景方法。
3.学习抓住景物特点进行描写的写景方法。
4.培养热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
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1.生字词读写。
2.以第五段为例，学习用移步换景，抓住景物特点写景的方法。
教学难点：隐黑
景物描写不能面面俱到，什么都写，那么，怎样才能用精炼的笔墨，描写出美妙的景物呢？
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
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2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
师：同学们，读万卷书，行万里路。多出去走走可以开拓我们的视野，可以增长我们的见识， （课件）“妙笔写美景，巧手著奇观”，鬼斧神工的自然造化，能工巧匠的神奇艺术，都给我们留下了深刻的影响。那么，怎样用我们手中的笔，将这些神奇美丽的景物记录下来，就让我们随着叶圣陶爷爷的笔触一起去游览浙江金华的双龙洞。
（板书），同学们，齐读课题。
课题中的“记”是什么意思？
“记”即记录之意，记的是游览的经过，本文是一篇游记。（板书：游记）
二、初读课文，学习生字词，扫除阅读障碍。
师：同学们，让我们捧起书来，打开课本，放声读课文。要求：把音读准，把句子读通。读不好的语段，多读几遍，开始！(生自由读课文，教师行间巡视，并相机指导)
师：哦，胸有成竹啦，同学们！谁能读读这些词。
师：字正腔圆，没错，谁再读读。（一起书写臀）
三、整体阅读，把握游览顺序
默读叶圣陶爷爷写的这篇游记，请你抓住关键词，关键句，快速理清作者的游览顺序。
学生汇报，教师相机板书：
师：同学们，作者就是这样且走且看，每走到一处景物，就记下自己的所见所闻，这样一边游览，一边描述的写作方法就叫移步换景。（了解文章的明线）
四、重点研读，探究感知
同学们，在游览双龙洞的过程当中，作者是不是对每一处都进行了详细的描写呢？
作者描写地最详细最精彩还带着点小惊险的是哪一处？（第5自然段）
师：现在请同学们小声地读课文的第五自然段，边读边想：
1.“孔”和“洞”有什么区别？
2.隙是缝隙，既然是孔，怎么又加了个“隙”呢？
3.请你想象“孔隙”的样子。本来是“孔”，因为水面较高，人看过去就像一条缝。突出了“孔隙”狭窄和低矮。
陈荣峻4.（板书演示孔，孔隙狭窄和低矮）
什么是孔隙？（孔：窟窿，读成一个音节，就是“孔”，孔是小洞，隙是缝隙。）
同学们，这就是孔隙的特点（狭窄和低矮），点名读第5自然段，请同学们出最能体现孔隙特点的句子。
1.师：“虽说是孔隙，可也容得下一艘小船进出。怎样小的小船呢？（生）两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”
师：好，跟老师合作来一下。（师读）怎样小的小船呢？  生齐读：两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
师：再没法容第三个人，再没法，谁读读，你读。怎样小的小船呢？
生：两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
师：怎样小的小船呢？
过去式的句子
生：两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
师：同学们，作者通过写船小，分明让我们感受到的是孔隙的……狭窄（已板书，见上面，可在狭窄下划红线）。
2.同学们，这个小船又是怎样进出的？（船两头都拉系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
进洞方式的描写写出了“孔隙”的什么特点？
狭窄和低矮
3.作者经过孔隙时的感受是怎样的？我们可以体会到什么？自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，……感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师：看准了，哪位同学还能再读读这句话，来你试试。
生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
师：来，你告诉大家，这个“贴着”，“没有一处不贴着”，是怎么贴着的？
（因为石头就像人一样压了过来，说明这个孔隙很矮，所以他什么地方，身体的各个部位都贴着船了。）
师：好，我们一起读读这一句，“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，”齐！生读 。
“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，作者用自己的亲身经历证实了孔隙的矮小。运用“要是……准……”的假设句式，表达了作者当时受“挤压”的感觉。
师：这都是作者的感受，其实还是在写孔隙？突出了“孔隙”的狭窄和低矮。
4.总结孔隙一段的写作特点关于端午节手抄报内容
通过描写船小、小船的进出方式以及作者的感受写出孔隙狭窄、低矮的特点。（借他物描写本物）
同学们，描写景物不是什么都写，而是要抓住景物的特点来描写。
三、当堂练习，知识迁移
1.师：我们来给第五自然段拟一个标题，看谁拟得最好。
孔隙穿过孔隙刺激的孔隙狭小的孔隙
孔隙：突出了孔隙的形状和狭小。
穿过孔隙：突出了游历孔隙的经过。
刺激的孔隙：突出了游历孔隙的感受。
狭小的孔隙：不好，意思重复了。
2.如果我们兴隆山的卧桥，对应以上我们拟得标题，应该怎样拟标题。
孔隙（突出孔隙的特点）——卧桥（突出卧桥的特点）