[摘要]幼师升格后，学前教育专业教师应站在高等教育的视野下，根据学前教育专业综合性和实用性的特点来把握自身的教育教学，把自己当成课程的设计者、构建者和实施者，树立动态的课程创生观。为此，学前教育专业教师必须不断强化自己的专业意识、课程意识和主体意识，升格后的幼师才有可能在此基础上建设一支高素质的专业师资队伍。
[关键词]专业意识；课程意识；主体意识
师资队伍是高校立足的根本，是专业建设的关键。幼师升格后原有学前教育专业的师资队伍虽然有一定基础，但对照高等教育的要求，还有明显的差距。加强学前教育专业教师师资队伍建设，实现教师系统升格，进而培养出符合高等教育要求的高质量幼教人才，需要学前教育专业教师在升格后强化三种意识，即专业竟识、课程意识与主体意识，从而使自身能
石壕吏原文及翻译够按照高等教育的要求与规律在更高层次上准确地把握学前教育专业的综合性与实用性特点，提升学前教育专业的内涵与品质。
格斗张伟丽简历一、强化专业意识
专业就是专门行业，它引入教育领域以后就成为培养专门人才的专用术语。这种专门人才的素质特点往往决定了专业的性质和特点。专业意识指教师对所执教的专业性质和特点有必要的认知，并能根据专业的性质和特点来思考和设计自身的教育教学，更新自身的素质结构，调整自己的教学行为。这里所说的专业不是指把教师职业本身作为“专业”，而是指教师承担课程所属的专业，这也就意味着教师要考虑自己是在什么专业任教，对学前教育专业教师来说也就是要考虑学前教育专业的特殊性。
秦国是怎么灭亡的 中专层次的幼师教育是我国特定时期的教育形态，在一定时期内对我国幼儿教师培养发挥了积极作用，但随着国内经济、社会的发展，民众对幼儿教育质量和幼儿教师学历的
要求逐年提高。幼师升格后，学前教育专业招收的学生规模比原来大得多，扩张速度很快，不得不录用大批新教师。这些新教师由于各种原因并没有建立起学前教育专业意识，因此这部分人在入岗后必须强化学前教育专业意识。与此同时，幼师升格后意味着学前教育专业已从中等教育专业转为专科或本科高等教育专业，也就必须在高等教育的框架下重新思考学前教育专业人才培养目标和学前教育专业性质及特点。这就意味着幼师升格后以前继续留任的教师也要调整其原有的专业意识。
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