《荷花》教学设计
一、教材分析：
《荷花》是统编版小学语文三年级下册第一单元第三篇课文，课文描写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。全文共有5个自然段，课文先后记叙了作者“闻到清香----观察形状-----欣赏姿势----展开想象-----回到现实”这一过程，思路非常清晰。本篇课文作者运用了很多富有动感的词语，让静止的画面活了起来，同时运用多种修辞方法丰富了画面感，有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。
本单元的语文要素是：“试着一边读一边想象画面、体会优美生动的语句”，在第一课《古诗三首》中已经引导学生结合诗句的意思，想象画面，感受古诗的意境。第二课《燕子》引导学生出课文中优美生动的语句，结合本单元的语文要素，承接前面两课的训练重点，《荷花》这一课进一步引导学生边读边想象画面，积累文中优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
二、教学目标：
1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等18个词语。
2.有感情朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，背诵二至四自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
三、教学重难点：
大学生自荐信范文能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
四、课时安排：
两课时
第一课时
一、教学目标：
1.会读“蓬、胀”等5个生字，会读“荷花、清香”等18个词语，会写“瓣、蓬”等生字。
2.整体感知课文内容，理清作者的写作思路。
3.读课文想象美好画面，积累优美生动的语句。
二、教学重难点：
1.认读词语，结合课文内容理解词语意思。
2.整体感知课文内容，边读边想象画面，理清作者的写作思路。
三、教学过程：
（一）情境导入：
同学们，还记得我们上学期学过的《采莲曲》吗？“荷叶罗裙一裁，芙蓉向脸两边开，乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”那采莲姑娘在荷塘中若隐若现与大自然融为一体的优美
意境，让我们浮想联翩。那么我们一起来欣赏一下这些美丽的荷花吧。你们看这些荷花一朵有一朵的姿态，同学们一边欣赏一边想一想，可以用哪些词语来形容一下美丽的荷花。
对了，我们可以用“含苞待放、亭亭玉立、姿态万千、出水芙蓉”等好多
词语来形容美丽的荷花。今天，老师将带领大家一起来学习一下叶圣陶笔下的荷花。共同感受作者是怎样把荷花描写得栩栩如生的。
（二）了解作者
关于作者叶圣陶，你搜集到了哪些资料，与大家分享一下吧。
教师适时补充：叶圣陶，原名叶绍钧。1894年生于江苏苏州现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家有优秀的语言艺术家之称。代表作有：《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒种子》等。
（三）检查预习
课前同学们已经根据预习单进行了充分的预习，现在老师要来检查一下同学们的预习情况。
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1、生字我会认：
（1）课件出示生字：挨、蓬、胀、翩、蹈。
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这几个生字你们记得吗?先自己试着读一读。（指名读，开火车读，齐读）。
（2）出示多音字“挨”，引导学生辨析。
“挨”我们可以组词“挨着、挨挨挤挤”。“挨”还有一个读音是ái，我们可以组词“挨饿、挨打”。下面两个句子的读音，你能读准确吗？
①荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
②他考试不及格，怕挨打不敢回家。
（3）用不同方法识记重点的字
用换偏旁的方法识记：蓬和篷、稻和蹈，加一加的方法识记：胀（月+长）  翩 （扁+羽）   
2、词语我会读。
（1）认识了这些生字，我们再来读读这些词语。（课件出示）指名读。
荷花  清香  赶紧  圆盘  随风    飘动  舞蹈 
      破裂  姿势  眼前  画家  本领    仿佛  停止
莲蓬  衣裳  花瓣儿    花骨朵儿   
3、重点指导： “莲蓬”和“衣裳”要读轻声。“花瓣儿”和“花骨朵儿”这两个词语要读出儿化音。
4、生字词语都读对了。那么课文中还有这样几组句子，试试看，你能读准确吗？（课件出示句子）
①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
②一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
③不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
（1）学生练习读、指名读、齐读。
（2）理解词语：
“挨挨挤挤”是什么意思？你能看着图片说说吗？像这样AABB式的词语你还会说吗？
“翩翩起舞”，说说你在哪儿看见过谁翩翩起舞？像这种ABCC式词语你会说吗？
（四）整体感知
1、课文中，像这样优美生动的句子还有很多。下面请同学们打开课本，自由地朗读一遍课文。一边读一边想象画面，画出你认为优美生动的语句，然后用自己的话说说课文主要写了什么？
2、通过读文，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？（学生自由说）
3、引导学生梳理：课文第一自然段主要写了清早去公园闻到清香，第二、三自然段写了荷花的形状和姿态，第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文重点写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”这样两部分。
4、学习第一自然
（1）读第一自然，这一段你读懂了什么？引导学生通过“一……就……”
  “赶紧”“跑”体会作者急切的心情。
（2）指导学生练习用“一……就……”说话
5、交流优美的语句，感情朗读。
这篇课文，作者用看似普通的语言为我们描绘出了美丽的画面。同学们一定圈画了好多优美的语句，我们一起来交流一下吧。
黄奕电影大全（五）写字指导
1、出示本课要写的11个生字，读一读。
2、观察这些字的结构，给他们分类（上下结构 左右结构 左中右结构）
3、本节课练习写7个字：姿  势  裂  瓣  蓬  仿  佛
重点指导瓣和蓬：：瓣的左边撇不要写成竖，蓬是上下结构，草字头要盖住下面的逢。
4、学生在习字本上，每个字工工整整写3个。
（六）课堂小结
回想一下，本节课，我们都学习了哪些内容？
本节课我们认识了五个生字，学会了一个多音字，了解了课文主要写了“荷花姿态图”和“化身荷花图”这两部分内容。边读边想象画面，积累了优美的句子。那么作者笔下的荷花到底有多美呢？下节课我们将继续学习。
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第二课时
一、教学目标：
1.一边读一边想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2. 学习作者第二自然描写荷花样子的写作方法，练习写一写自己观察的一种植物。
3. 有感情朗读课文，试着背诵课文二至四自然段。
二、教学重难点：
1. 一边读一边想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.学习作者第二自然段描写荷花样子的写作方法，练习写一写自己观察的一
种植物。
三、教学过程
（一）复习巩固、引入新知
1、上节课，我们仔细观察了荷花图，看到了画家笔下的荷花，姿态是那么美。通过第一自然段的学习，我们知道了荷花是那么清香，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？美丽的荷花儿引起了作者哪些想象呢？这节课我们继续学习课文，一起来欣赏一下这样一幅活的画。
2、学习新课之前，我们先来复习一下本课的字词。（出示生字、出示词语）
3、回忆一下这篇课文主要写了什么？
这篇课文主要描写了荷花的美丽姿态，以及作者想象化身荷花的美好感受。那么荷花儿的姿态到底有多美呢？我们一起来看课文的二三自然。
（二）品味佳句，想象画面，感受荷花的姿态美。
1、自读体会
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，我们眼前仿佛出现了一大幅活的画，那这幅画到底有多美呢？作者从哪几方面来描写这种美的呢？请同学们默读课文二三段思考：
1、默读二、三自然段，想象你看到了怎样的画面。
2、 画出描写荷花姿态美的语句，出作者描写了荷花的哪些不同姿态。
2、汇报点拨：根据学生的汇报，教师适时点拨
用换词的方法体会语句的优美。
出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话哪个词用的好？我们一起来比较一下这两个句子
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
荷叶密密层层的，像一个个碧绿的大圆盘。
①“挨挨挤挤”这个词赋予了人的动作，仿佛一顽皮的孩子挤在一起，说明了荷叶很多，长得非常茂盛，“碧绿的大圆盘”指的是荷叶又大又绿，运用比喻的修辞方法，形象地描写了荷叶的彩与形态。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”字可不可以换成“长、钻”等？根据学生的回答教师点拨
不可以，因为“冒”字展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶中蓬勃生长的样子，写出了荷花的动感，
看到了荷花从绿的荷叶中凸显出来，卓尔不的样子，展现了荷花顽强的生命力。
3、品读佳句，仿写练习。
（1）作者描写了哪三种形状的荷花？他们分别是什么样子的？根据学生的回答，出示句子，引导学生品读。
①刚开的，有的才展开两三片花瓣儿
②全开的，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬
③未开的，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的
（2）这一段作者用生动优美的语言为我们描述了荷花的不同样子，用“有的……有的……有的……”这样排比的句式，写出了荷花的不同姿态，作者通过细心观察，运用富有动感的词语，把荷花的美写得栩栩如生。
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（3）课堂练笔：课前同学们观察了哪种植物？引导学生仿照课文第二自然段的写法试着写自己观察的植物。
  写法指导：课文第二自然段作者运用了拟人、比喻、排比的修辞方法，描写了荷叶的颜、形状以及荷花的不同姿态。我们可以仿照作者的这种写法把你观察的植物写清楚。
学生动笔、汇报，教师适时点评。
4、体会修辞方法。
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”在这里，这位画家指的是谁呢？
根据学生的回答，教师点拨：这里的“画家”指的是大自然，这位了不起的画家赋予我们这么美丽的荷花图，可见作者对荷花的喜爱，也表达了对大自然的赞美之情。
5、朗读背诵：
（1）用不同的形式指导学生朗读自己圈画的优美句子，教师适时指导。
（2）指导背诵。
（三）有感情朗读，感受化身荷花之趣。
1、同学们，这么一大幅活的画儿，我们都陶醉了。作者也陶醉其中，产生了奇妙的想象。读第四自然段，思考：