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【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第1篇】
胡歌暗恋陈乔恩10年了原文： 赫尔墨斯和雕像者 《伊索寓言》
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赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？“雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”书记处书记是什么级别
这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
金秋九月，丹桂飘香的时节，再次和同事一起奔赴莲城许昌，参加在许昌一中进行的语文工作室教学观摩活动。有幸聆听了余映潮老师的亲自作课《赫尔墨斯和雕像者》，面对面的感受了大师浸润中学语文课堂教学多年的教学艺术，感到“余韵”悠长、幽香更浓。
可以说余老执教的《赫尔墨斯和雕像者》，自己非常熟悉。曾经在夜阑人静的夜晚多次观看教学视频，也曾在夕阳落日的黄昏细细拜读多节课堂教学实录，总有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感受。这次，秋日暖暖的早晨，余老糯软的鄂北口音的耳提面命，让自己深深震撼于余老的“深、新、变、亲”的课堂教学智慧。
十月份适合去哪里旅游 余老的教学设计和教学活动，对授课者和听课者都着眼于“深”。《赫尔墨斯和雕像者》这节课是典型的短文深教、浅文深教的课。在这篇二百余字的短文中，余老没有仅仅局限于课文及教参的内容解读，而是从培养学生的语文素养出发，深入研读文本，在课文中发掘了有价值的教学内容：寓言属于文学作品，可以虚构；伊索寓言的结构，即由故事和寓意两个部分组成；概括描写和具体描写是写景文、叙事文、讲道理等文章的结构方式，概写一笔和细写几笔是这些文章常用的段落形式，以及段落分析的方法；以赫尔墨斯的“笑”为依托，对文中的人物形象及课文内容进行深度研读，对文章的写作艺术进行了初步探究。这些从作品的理解和写作技巧方面概括的知识，是教授者对文本深层研读的智慧结晶；余老又通过增加文本的内容，引入《中国的石拱桥》等三个语段，加大了学生分析、辨别概括描写和具体描写的思维训练，既开阔了学生的视野，又提升了对学生的思维训练；还从作品（文章）的写作规律出发，揭示了文章的结构方式、陡转的写作技巧等一
常德旅游般规律，使学生“知一得三”，增添了课程的厚度。
一篇短短的课文，余老立足于学生实际和语文教学的根本任务，运用自己的智慧，在短暂的课堂上纵横捭阖，发掘、变换、提升，呈现了语文教学在培养学生使用、运用祖国语言文字方面的无限潜力，给广大语文教师提供了教学范式，给千万学子描画了学好语文的广阔前景。余老的课堂教学设计方面的智慧，根植于他广博的知识积累、深厚的语文教学素养。过去，我们说：“要想给学生一杯水，自己必须得有一桶水。”余老的课堂教学实践向我们展示了他本身就是一片广阔无边的海洋，受益于他的教学实践的启发，我们每一位语文教师，不能成为海洋，至少也要让自己成为江河，哪怕是小溪。积累，广博的积累这条路一定要走，越早越好，这样，才会有更多的学生从我们的课堂中受益。
余老在教学中，注重朗读，并对学生进行了高难度的指导。他要求学生在读书时要做到：用讲故事的语气、语调读书，读出故事味。他不但有示范朗读，并且在关键的地方进行了指点。如，赫尔墨斯的问话“值多少钱？”朗读时语气随意，语调平缓，应读出轻视、轻蔑的意味；“这个，值多少钱？”“这个”要略做停顿，“值多少钱？”“值”后采用顿音、“多少”语调上扬，读出期待、兴奋的语气；雕像者的“白送”一词，要读的(像拍击落在自己脸上
的蚊子一样)轻巧有力，还要有余味。这些明确而具体的朗读要求，既有整体指导，又有关键地方和方法的训练指点。这些朗读极大地促进了学生对课文内容的理解、对人物形象的把握，又具体体现了“读”在语文课堂教学中的运用，使课堂充满了浓浓的语文味。
对中学生普遍的齐声读书现象，他说：各自读书是练本领的时候，要旁若无人地读。以此来打消学生不敢个性读书的羞涩、紧张心理，纠正学生齐声读书的不好习惯。对字音、字形的具体指导，是巩固基础知识的体现，也是大师立足教学现实的思考、实践。
新的语文教材改革从今年的九月份在全国广泛推广开来，一个重要的标志就是统编版语文教材在全国的推广使用。着眼于“立德树人”、着眼于系统的方法训练，是这次语文教材改革与编写的重要思路。指导朗读，是新教材对七年级学生最初的学习指导要求。余老站在课程改革、落实教材编写意图的高度，对此作了前沿的探索、不懈的努力。他的课堂实践体现了课改精神“新”的要求。
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