送东阳马生序解词（5篇可选）
张檬的个人资料简介第一篇：送东阳马生序解词
送东阳马生序
1.无从致书以观 ．
2.每假借于藏书之家 ．．
3.弗之怠4.走送之 ．．．
5.不敢稍逾约．．
6.以是．．人多以书假余
7.既加冠
8.又患无硕师．．名人与游
9.从乡之先达执经叩．问戚薇 结婚不是恋爱的目的
10.先达德隆望尊．．．．
11.未尝稍降辞．．。
12.援．疑质．理
13.俯身倾耳以请有翡杀青
14或遇其叱咄．．
15礼愈至．
17.负箧曳屣 16.俟．其欣悦
18.穷冬19.皲裂而不知
20.至舍 ．
21.四支僵劲不能动 ．
22.媵人持汤沃灌 ．．．．．
23.以衾拥覆 ．
24.寓逆旅 ．．
25.同舍生皆被绮绣 ．
26.戴朱缨宝饰之帽 ．
27.腰白玉之环 ．
28.右备容臭 ．
29.烨然若神人 ．．
电脑键盘30.余则缊袍敝衣处其间 ．
31.略无慕艳意 ．．
32.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 ．．．．
第二篇：送东阳马生序
初三语文教案（总第 课时）
课题：送东阳马生序 编写时间：2013.09 教学目的：
l．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词。3．学习翻译文言文。
4．理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。重点难点： 1．重点
1）朗读背诵文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词。3）学习翻译文言文。
2．难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学课时：二课时 教学方法：
朗读，讲解，分析 第一课时 教学过程：
一、预习
l．查字典，读准下列加点字的读音。
嗜（Shi）砚（yan）逾（yu）硕（shuo）俟（si）衾（qin）烨（ye）
叱哆(chi duo)皲裂(jun)媵人(ying)容臭(xiu)负箧曳屣（qie xi）裘（qiu）葛（ge）冻馁（nei）撰（zhuan）贽（zhi）2．查字典，对照课文注释，翻译全文。
二、导入
1．作家作品简介 本文节选自，《宋学士文集》作者宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，惜口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之 首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。2．解题
本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临 别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
三、正课
l．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。2．请学生翻译全篇。
3．再次朗读课文，要求琅琅上口。
四、小结 假 古义 借 以是人多以书假余 今义 假期 3．词性活用
腰： 名词用为动词 腰挂 腰白工之环 手：名词作状语 用手 不必若余之手录 诸： 兼词“之于”的合音 假诸人而后见也 4。通假字
支： 通“肢” 肢体 四支M劲不能动 被：通“披” 穿着 同舍生皆被绮绣 食：通“饲”给饭吃 日再食 5．虚词
介词，用 以衾拥覆 以 介词，把 以是人多以书假余 介词，因 以是人多以书假余 连词，来 无从致书以观
郑锡元代词，他 录毕，走送之 之 助词，的 无鲜肥滋味之享
助词，提宾的标志 弗之怠 助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译 不必若余之手录
五、作业
1．练习一，背诵课文第二段。2．课时作业优化设计。
一、给下面加点字注音。
嗜（）砚（）硕（）逾（）馁（）烨（）戳（）衾（）
二、解释下面加点字的含义。
1．录毕，走送之 2．以是人多以书假余 3．腰白玉之环 4.假诸人而后见也
三、翻译下面的文言句子。
1．以中有足乐者，不知口体之养不若人也。
2．非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 第二课时 教学过程：
一、预习
l．阅读全文，熟读成诵。2．思考课后练习一、二。
3．就课文大意和写作特质疑。
二、导入
上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究课文的主要内容，主题思想和写作特。
三、正课
1．朗读全文，要求读得琅琅上口。2．检查背诵课文第二段。
3．提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 讨论并归纳：
1）借书以观，录毕送之，得以遍观书。（求书难）2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（求师难）
3）负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（奔走苦）4）吃穿与同舍生相比很差（生活苦）从四个方面表现自己求学的勒且艰。
4．提问：文中几个方面表现了明代太学生优越的学习条件？ 讨论并归纳： 无冻馁之患 无奔走之劳 无求师之难（有师从）无借书之难（有书读）5，提问：作者写这篇赠序的原因是什么？ 讨论并归纳：
1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。2）同乡关系，“以乡人子竭余”。
3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。6．请概括本文的中心思想。讨论并归纳：
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。7．提问：本文在写作上有什么特？ 讨论并归纳：运用对比手法。
1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；
2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。
8．提问：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。讨论并归纳：略。
四、小结
文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“求学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。
乔宇个人资料五、作业
1．完成课后练习一、二题。2，选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计：
shi yan shuo yu nei ye jun qin 1.跑，尽快地 2．借 3．腰上挂着 4．之于的合音
1．因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得吃穿享受不如别人。
2．如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？ 第二课时作业优化设计：