高中语文《送东阳马生序》教学教案
《送东阳马生序》是鲁教版八年级上册第四单元中的第五篇课文。本单元所选文章题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在表达自己年轻时求学的艰辛经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章沉着恳切，令人感动。
1、知识和能力目标：
(1)诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。
(2)学习文中运用的比照手法及其表达效果。
2、过程和方法：
反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领会文章的主要内容。
3、情感态度与价值观：
体会作者刻苦学习的精神，鼓励自己勤奋学习的热情。
学习文中运用的比照手法及其表达效果。
教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;
能准确翻译“求学经历”一层原文。
教学过程：
扫黑风暴孙红雷是反派吗一、直入课题并板书课题与作者。
二、简介作者与文体特点。
宋濂，字景濂，号潜溪。明初文学家。是当时的“开国文臣之首”。本文出自《宋学
士文集》。
2、关于“序”
古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。
《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。
三、朗读课文。
1、教师范读。请学生注意标划字音停顿。教师板书生字，让学生注音书写。最后订正。
(1)字音：
嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)
负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣
多音字：容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì) 通假字：四支僵劲支---肢“肢体”
皆被绮绣被---披“穿”
(2)停顿：
如：以是∕人·多以书假余
余∕因得·遍观书
从·乡之先达∕执经扣问
以∕中有足乐者
盖∕余之勤与艰∕假设此
2、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。
3、指名朗读。
4、集体朗读。
四、默读课文，根据书下注释，疏通大意。三分钟后请学生举手概括答复。教师应予以订正和鼓励。
五、小组合作翻译。(从开头至“余因得遍观书”)
先对照注释自译，标出疑难处，三分钟后小组互相探讨解决，约三分钟后，全班交流，教师评点。
(1)重点实虚词：以书下为主，
每：经常。于：向。因得：因此能够。
(2)活用词：
笔录：用笔抄写。(名词做状语)
(3)多义词：
无从致书以观 (来)
以计日以还(相当于连词“而”)
以是人多以书假余(前：因此。后：把)
弗之怠(指代抄书)
之藏书之家(的)
走送之(代所借之书)
(4)重点句子略
六、齐读课文后总结。
针对本课所讲的主要内容进展总结稳固。可以是教师自己总结，也可以由学生自己归纳。
七、布置作业：
1、抄写一遍原文并熟读。
2、译段笔记并记忆。
板书(由左向右)
送东阳马生序
最后一次 歌词宋濂
一、字音：怎么修改wifi密码
嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)
负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣
容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)
邱心志离婚
二、译文
(1)通假字：支---肢“肢体”
被---披“穿”
(2)活用词：
笔：用笔(名词做状语)
(3)多义词：
来
以相当于连词“而” 指代抄书
因此之的
代所借之书
教学目标：诵读课文，翻译课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，
教学过程：
一、检查复习：
中国有几个军区1、听写上课所学生字及文学常识(略)
2、检查朗读课文。
二、齐读课文。
三、学习第一段“既加冠至段末”。
1、学生先看书理解掌握第一段的书下重点词语注释，三分钟后提问抢答。
2、补充思考如下词语注释：
既、益、尝趋、先达、卒、或、之、以
3、小组合作翻译。三分钟后全班交流，教师强调重点句子。如：
又患无硕师名人与游。
或遇其叱咄，愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
四、学习第二段。
1、一生读课文，其他生注意出本段的通假字及含有多义的词语。
如，通假字略
多义词：以、之等
2、解决以上词语意思。明确：
余之从师也 (助词不译) 以衾拥覆 (用)
之白玉之环 (的) 以以中有足乐者 (因为)
……
3、合作翻译。要求逐字逐句进展。六分钟后全班交流。教师明确以下重点语句：
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
腰白玉之环
江南水乡古镇以中有足乐者……不假设人也。
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