⼯商管理学年论⽂
市场经济中最常见的⼀种管理专业，⼀般指⼯商企业管理。⼯商管理是研究⼯商企业经济管理基本理论和⼀般⽅法的学科，主要包括企业的经营战略制定和内部⾏为管理两个⽅⾯。⼯商管理专业的应⽤性很强，它的⽬标是依据管理学、经济学、会计学等基本理论，通过运⽤现代管理的⽅法和⼿段来进⾏有效的企业管理和经营决策，保证企业的⽣存和发展。
⼯商管理学年论⽂1
⼀、引⾔
⾃中国加⼊世界贸易组织以来，经济全球⼀体化趋势不断加强，在世界的舞台上，中国⼀⽅⾯获得了巨⼤的发展，另⼀⽅⾯也迎接着巨⼤的挑战。竞争⽆处不在，那么我们的企业将如何应对这些挑战，如何在激烈的市场竞争中站稳脚跟?通过企业管理，使企业的运作效率⼤⼤增强；让企业有明确的发展⽅向；使每个员⼯都充分发挥他们的潜能；使企业财务清晰；资本结构合理，投融资恰当；向顾客提供满意的产品和服务，树⽴企业形象，为社会多做实际贡献；提⾼企业在世界市场的竞争⼒，使企业获得长久的动⼒。感人爱情电影
⼆、管理及企业管理的内涵和意义
管理是⼀个过程，是⼀个组织或个⼈，为了实现⼀定的⽬标，所采取的最有效、最经济的⾏动，是对⾏动的计划、组织、领导和控制。管理是为了达到组织⽬标⽽对组织内的各种资源(⼈、财、物)进⾏合理配置的综合性活动。因此企业管理是对企业⽣产经营活动进⾏计划、组织、指挥、协调和控制等⼀系列活动的总称，是社会化⼤⽣产的客观要求。企业管理的⽬的是尽可能利⽤企业的⼈⼒、物⼒、财⼒、信息等资源，取得最⼤的投⼊产出效率。
随着⽣产精细化的发展，分⼯越来越细，⽣产专业化程度不断提⾼，⽣产经营规模不断扩⼤，企业管理也就越来越重要，科学化管理成为培养企业核⼼竞争⼒、实现企业可持续化发展的重要途径。
三、企业战略管理
企业战略是⼀个企业对外部环境充分把握，清楚认识⾃⾝的业务能⼒和可利⽤资源，在此基础上作出的关于企业未来定位、⾛向和结构的谋略和规划。战略的制定过程是对环境变迁的反应，是企业把握环境机遇，避免环境变化带来的威胁的趋利避害，寻求企业成长的过程。
通过对企业战略的分析，应该理解：企业⽣存的理由在于企业能够提供消费者所需要的产品与服务，⽽不是即使做得很好但消费者已经不再需要的产品与服务。我们⽣活在⼀个技术飞速发展，社会⽣活⽅式、需求结构与消费结构都在不停变化的时代。企业必须不断改变⾃⼰，动态地去适应时代的变⾰，把事情做好。⽽企业战略便是⾏动前的计划，使企业明确长期⽬标、运⾏程业战略以界定企业
的业务范围为主旨，是在变化的环境中获得竞争优势的韬略。
企业战略是对企业经营活动作出的具有质变性的决策，其⽬的是要创造未来。同时，企业战略具有全局性，它是对企业各项经营活动整体的规划，以企业的全局为研究对象来确定企业的总体⽬标，规定企业的总活动，追求企业的总效益，是在综合平衡的基础上，确定优先发展的项⽬，权衡风险⼤⼩，实现企业整体结构和效益的优化。最重要的是，企业战略规定者企业未来⼀定时期内的基本⽅向，企业短期的经营活动都应在这⼀基本⽅向的指导下进⾏。但企业战略不是对企业⽇常经营活动作出的反应，换句话说，战略关⼼的是“船只航⾏的⽅向，⽽不是眼前遇到的波浪。”企业战略还可使企业变⾰⾃⾝的经营结构，形成差别优势，以奠定未来竞争的基础。它不仅有主动适应未来环境变化的功能，还具有改造未来环境的功能。
企业战略管理应该解决的问题是企业的发展⽅向问题和企业的经营结构问题。⼀个企业只有明确了⾃⼰的⽬标，才能最⼤效率的向前迈进，如果连前进⽅向都没有搞清楚，就像⾏驶在茫茫⼤海上的⼩船，在迷雾中辨不清⽅向，⽽企业战略就像是⼤海上的指路明灯，指引船只⾛向正确的彼岸。企业战略就像⼀个⼈对⾃⼰今后的发展设计⼀样。企业和产品都有着⽣命周期都会经历初创、发展、成熟到衰退当我们看到微软的技术，其实并⾮是世界上最好的；当我们看到联想的产品，其实不⼀定组装⽐⼩企业的更好；当我们看到最先进的依星通讯，却以失败告终，我们便开始思考⾃⼰的优势究竟是什么?我凭什么和对⼿竞争?这便是企业战略管理的重要性。
我变得懂事了 因此企业要在激烈的市场竞争中求⽣存、谋发展，就必须⾃觉地从实际出发，对企业的未来做出总体运筹和谋划，制定并实施企业的发展战略。
四、企业经营决策与风险管理
企业经营决策是指企业为实现某⼀特定的⽬标，在占有市场信息和经验的基础上，根据客观条件，拟定⼏种备选⽅案，并实施最优⽅案，控制实施情况的⼀系列的过程。它是企业在经营环境分析的基础上，对企业总体发展和各种重要活动的⽬标、⽅针和策略做出正确抉择的⼯作，也是企业对其整个经营活动中⼀系列过程作出的决定。
⼯商管理学年论⽂2
回顾发现，国内学者多从⼯商管理专业实践教学的内涵与外延、实践教学现状和问题、实践教学体系的构建和改⾰、实践教学评价体系等⽅⾯进⾏探索与研究。国内学者的研究丰富了⼯商管理实践的理论基础，极⼤地促进了⼯商管理实践教学的快速发展。
关键词:⼯商管理；实践教学;⼈才培养模式;⾼等教育
⼯商管理专业以培养具备综合能⼒和适应性强的应⽤型⼈才为⽬标，不仅要求学⽣掌握现代企业经营管理理论与⽅法，更要提⾼学⽣理论运⽤于实践的综合素质与能⼒。实践教学是以学⽣的可持续发展为指导精神，以培养应⽤型创新⼈才为根本⽬标的教学⽅式。在⼯商管理专业⼈才培养过程中，实践教学与理论教学具有同等重要的作⽤。在⾼等教育发展较早的西⽅国家已经形成了成熟的实践教学体系，如德国“双元制”实践教学模式、英国“产学研+⼯读交替”的实践教学⼈才培养模式、澳⼤利
亚“订单式”的实践教学⼈才培养模式等，有效地促进⼯商管理类应⽤型创新⼈才的培养。随着中国教育改⾰的推进，⼯商管理实践教学逐步成为国内学者研究的热点。⽬前，国内学者对⼯商管理专业实践教学的理论与⽅法进⾏了研究，⼯商管理专业实践教学理论研究和实践教学得到快速发展。
深田咏美学 1⼯商管理专业实践教学的内涵与外延研究
国内学者关于实践教学的内涵与外延说法不⼀，郭⽔兰(20xx)[1]认为教学实践的主体是教师和学⽣，实践教学⽬标包括培养⽬标和学习⽬标，实践教学⼿段必须考虑教与学的双因素，实践教学的结果是教师和学⽣都满意。梁⼼见(20xx)[2]进⼀步概括了⼯商管理专业实践教学的内涵，认为其不仅是⼀种教学形式或⼿段，更是⼀种教学过程，贯穿了整个专业教育的始终。杨勇(20xx)[3]从实践教学的本体论内涵、实践教学的认识论内涵、实践教学的⽅法论内涵三个⽅⾯精细解读了实践教学的内涵。师⽣教和学的互动活动是实践教学研究的⾸要问题，实践教学具有普遍性与现实性两个特质，其既是实践
教学的理论基础，⼜是实践教学的现实依据，并且实践教学⼜是⼀种思维⽅式。⾼等农林本科教育实践教学体系改⾰的研究与实践课题组(1998)[4]研究得出实践教学的外延是实践教学的不同种类，实践教学的外延包含实践教学所有元素的集合，⽽不是指某⼀个特定的教学⽅式或教学⽅法。邬移⽣(20xx)[5]认为⼯商管理专业实践教学的外延主要是指⼯商管理专业实践教学的特征，提出了实践教学居于主体地位，其内容体系具有相对的独⽴性；实践教学具有社会现场性特征；实践教学注重校企合作，具有产学结合性特征；实践教学环节以实训和综合训练为主，具有技术应⽤性特征。
2⼯商管理专业实践教学的问题研究
我国各⾼校⼯商管理专业积极响应国家中长期教育改⾰和发展规划纲要强调要提⾼学⽣实践能⼒的号召，积极有序地进⾏教育改⾰，⼤⼒发展⼯商管理实践教学。虽然我国⾼校⼯商管理实践教学改⾰取得了⼀些成绩，但⼯商管理实践教学依然存在问题与不⾜[6]。部分学者对现阶段⼯商管理实践教学所存在的问题进⾏了研究。夏⽂莉(20xx)[7]、喻红莲(20xx)[8]提出我国⼯商专业实践教学存在教育观念落后的问题。⼯商管理专业教育观念落后于专业发展，忽略了⼯商管理专业的应⽤性和实践性的显著特点，导致校企供需结构性失衡，致使学校培养的学⽣与企业需求的⼈才不匹配，实践教学的主体性地位急需得到强化。雷发斌(20xx)[9]研究发现，⼯商管理实践教学不但存在观念落后的问题，还存在实践教学重计划轻实施、教学计划与⽬标偏离的现象。其主要表现在，某些⾼校缺乏相关经费⽀持，缺少实践教学基地及设备；实践教学的课程总量少，教师对于实践教学的执⾏⼒不够；学校缺少
紧密合作型企业，校外实习流于形式。张余华(20xx)[10]认为我国⼯商管理实践教学缺乏“双师型”的师资⼒量。现阶段任教的⼯商管理专业教师专职于学校教职⼯岗位，理论知识和授课经验丰富但缺少⼯商管理的实际经验，这不利于实践教学的深⼊开展。孙忠才(20xx)[11]、陈军(20xx)[12]分析了实践教学经费投⼊不⾜，实验室规模偏⼩、设备落后、功能单⼀，实践基地流于形式等⼯商管理专业实践教学硬件投⼊存在的问题。马同涛(20xx)[13]认为⼯商管理专业实践教学制度和管理存在很⼤缺陷，实践教学管理没有形成以能⼒为核⼼的保障体系，实践教学⼈事管理缺少严明的奖惩机制。
3⼯商管理专业实践教学体系构建与改⾰研究
为培养⼯商管理专业应⽤型⼈才，我国⾼校⼯商管理专业需要构建与之相适应的本科应⽤型⼈才培养模式。在分析与探索⼯商管理实践教学现存问题的基础上，如何构建与改⾰以就业为导向的⼯商管理专业实践教学模式成为国内学者研究的热点。陈虎(20xx)[14]提出了以学⽣为主体的互动式教学⽅法，包括探究教学法、案例教学法、管理模拟教学法和⾏为⽰范教学法，互动式教学⽅法是⼯商管理实践教学的外延，有利于实践教学理论的丰富。沈爱华(20xx)[15]构建了“2+0.5+1+0.5”的⼯商管理专业实践教学模式，把⼤学四年划分为时量不等的四个时间段，“2”为⼤学⼀、⼆年级学习理论课程，“0.5+1+0.5”为⼤学三、四年级安排实践教学，“0.5”为⼤三上学期进⼊校内实训教学，“1”为⼤三下学期与⼤四上学期在企业进⾏校外实践教
学，“0.5”为⼤四下学期进⾏毕业实习。“2+0.5+1+0.5”的教学模式增加了实践教学课时总量，提⾼了实践教学在⼯商管理教学中的地位。李蓓蓓(20xx)[16]、苗⾬君等(20xx)[17]对实践教学环节进⾏了探索，提出构建ERP沙盘模拟实训来提⾼学⽣的实践动⼿能⼒和综合素质。朱柏清(20xx)[18]对于⼯商管理专业实践教学的认识从部分延伸到整体，从实践教学指导思想到实践教学保障体系较为系统的构建了⼯商管理专业实践教学体系。王晓光(20xx)[19]依据系统原理，在我国⾼校⼯商管理专业教学在实践能⼒培养⽅⾯存在的问题基础上，从系统构建“平台+基地”的实践教学体系、完善实验教学体系、实⾏全⾯考核的实习⽅法、实⾏开放性实训体系和整合校内外实践教学资源⽅⾯，系统研究地⽅⾼校⼯商管理本科专业实践教学体系的改⾰问题。孙亚范(20xx)[20]、李峰(20xx)[21]、莫鸣(20xx)[22]等认为实践教学平台对于⼯商管理专业实践教学有着重要的作⽤，加强实验室建设和建⽴校外实习基地是构建“认知—实践—毕业实习”多环节的实践教学体系的重要内容。吕亚丽(20xx)[23]为提⾼⾼校⼯商管理专业MIS课程的教学质量，提出了“问题+案例”教学法，基于实践教学体现学⽣的主体地位，基于案例教学增强学⽣对理论知识的理解，强调教学内容因学⽣专业不同⽽有所侧重，强化校内外实践教学环节，实践教学的环节与⽅法得到完善。刘永等(20xx)[24]构建了“⼀体四翼”模式，所谓“⼀体四翼”是指以校园理论导向教学、企业现场实践、⼤型案例模拟规划与分析、学⽣独⽴⾃主学习为四翼，以适应⽣产建设管理和服务第⼀线需要的综合应⽤能⼒、理论⼒、实践⼒为主体的创新性应⽤型⼈才培养模式，提出了⼯商管理实践教学体系构建是循序渐进的过程，并设计了与“⼀体四翼”相配套的保障和评价措施。
4⼯商管理专业实践教学评价体系研究
实践教学评价体系是促进实践教学质量的重要⼿段，对于提⾼实践教学⽔平、改进实践教学⽅法具有积极的作⽤。对于⼯商管理专业实践教学评价体系，不同学者有不同的观点。孙爱东和沈爱华(20xx)[25]认为，⼯商管理专业学⽣实践能⼒指标体系由5项⼀级指标和语⾔表达能⼒等13项⼆级指标构成，借助模糊数学的评判⽅法，对实践能⼒这⼀复杂的、涉及多因素的事物进⾏综合评估。张旭辉和王宇(20xx)[26]把实践教学评价指标划分为实验条件、实验⽔平、实验态度、实验效果四个指标，并把⼯商管理专业实习分为认识实习、专业实习、毕业实习三部分，在评价时需根据各类活动的具体特点从组织准备、实施过程、总结评⽐、取得效果等⽅⾯进⾏评价。李春晖等(20xx)[27]引⼊全过程质量管理的思想和⽅法，构建⼀套学⽣评价、管理机构评价和同⾏专家评价的“三位⼀体”综合评价体系。“三位⼀体”实践教学评价体系是对实践教学基础设施、管理模式、教学计划和教学⼤纲的完成情况、各教学环节的组织情况、实践教学全过程的实施情况、教师的教学改⾰创新、学⽣综合素质以及创新思维和创新能⼒的培养等全⾯的、系统的综合评价。张庆华等(20xx)[28]结合⼯商管理背景，提炼出了含有学校、教师、企业3个维度，相应分为10个指标的⼯商管理专业实践教学质量监督体制考核表，通过模糊矩阵分析得出相应权重，最终实现⼯商管理实践教学监督机制院系的对接。费畅(20xx)[29]提出⼯商管理学科实习可分为专业实习与毕业实习，根据专业实习与毕业实习的主体特征，通过层次分析法、专家调查法评价各个指标的权重系数与等级标准，对实际⼯作条件、实习⼯作过程和实习效果进⾏控制和评价。
借条怎么写有法律效力 5结语
国内学者对⼯商管理专业实践教学的内涵与外延、现阶段存在的问题、实践教学体系的构建与改⾰、实践教学评价体系进⾏了系列研究，丰富了⼯商管理专业实践教学的理论基础，促进了⼯商管理实践教学的快速发展。部分学者的理论研究成功应⽤于⼯商管理专业的实践教学并形成了⼀些典型的实践教学模式，如西安交通⼤学的“三段式”实践教学模式、天津财经⼤学的校企结合“三赢式”实践教学模式、西南财经⼤学的“四个⽀撑点”多元实践教学模式等。但从整体现状来看，我国⾼校⼯商管理专业实践教学仍然存在⾼校实践教学的观念薄弱、培养内容与培养⽬标有所偏离、“双师型”师资⼒量不⾜、保障和评价体系不够完善等问题。⼯商管理专业实践教学是⼀个长期的、系统的、科学的、综合的培养学⽣实践能⼒的过程，为保障⾼校本科⼯商管理应⽤型⼈才培养的进⼀步顺利实施，我国⾼校需要正确理解应⽤型⼈才的内涵，正视⼯商管理专业实践教学存在的问题与不⾜之处，学习与吸收国外相关成功经验，应从指导思想、培养⽬标、课程结构、教学⼿段、保障系统、评价监督体系这⼏⽅⾯进⾏系统的改⾰，构建⼯商管理专业应⽤型⼈才培养模式，以适应社会经济需求的变化。
参考⽂献:
[1]郭⽔兰.实践教学的内涵与外延[J].⼴西社会科学，20xx(10):186-187.
胡杏儿个人资料 [2]梁⼼见.⾼职旅游管理专业实践教学的内涵研究[J].⼤家，20xx(16):85-87.
[3]杨勇.⾼校实践教学：内涵、特性与变⾰趋势[J].河北师范⼤学学报(教育科学版)，20xx(1):113-118.
justin八卦 [4]⾼等农林本科教育实践教学体系改⾰的研究与实践课题组.实践教学体系的内涵与外延[J].辽宁⾼等教育研
究，1998(4):48-51.
[5]邬移⽣.⾼职财经类专业实践教学的内涵与特征研究[J].⾼等教育，20xx(5):91-94.
[6]郭新华，杨牡丹.基于协同理念的⼯商管理专业实践教学体系设计[J].经营与管理，20xx(5):155-157.
[7]夏⽂莉.⼯商管理本科实践教学现状调查与教学改⾰探讨[J].陕西教育，20xx(12):44-45.
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[9]雷发斌.⾼校经济管理类专业实践教学问题探析[J].今⽇南国(理论创新版)，20xx(12):33-35.
[10]张余华.⼯商管理类本科专业实践教学体系的构建与实践[J].⼴东外语外贸⼤学学报，20xx，20(6):89-92.
⼯商管理学年论⽂3
⼀、⼯商管理专业存在的问题
(⼀)课程设置⽅⾯
开放教育⼯商管理专业课程设置有明确的要求，开设了宏微观经济学、组织⾏为学、⼩企业管理、货币银⾏学、成本管理、公司概论、⼈⼒资源管理、企业信息管理、流通概论等专业课，从中我们可以看到专业课程中没有基于国际或国内的实际⼯商管理案例的课程，仅仅依靠教师在教学中将相关的实践知识以零散形式分布到相应的课程中，没有形成⼀套完整的课程体系。教学⽤书不能适应经济环境迅速变化，创意不够新颖，案例内容陈旧未能跟上时代的变迁，指导意义低、实⽤性能差。
(⼆)知识结构⽅⾯
⼯商管理是⼀门应⽤性⾮常强的学科，是管理学的⼀个重要分⽀。它是基于管理学、经济学的基本理论和⽅法，利⽤现代管理⽅法，进⾏有效的企业管理和业务决策。就业管理职位⽅⾯，以⼈⼒资源管理、财务管理、市场营销和其他⽅⾯的实际操
作岗位为主要⽅向。但在课程设置中，并没有设置岗位实践操作相匹配的相关课程，只是按⽂字教材解课本案例，完全侧重于理论研究，缺乏实践环节的学习，这使得教学模式只注重传授理论知识，忽
略实践能⼒的培养，使学⽣在职场中可能会出现所学到的知识与现实相脱离的现象。
(三)课程定位⽅⾯
⼀些学⽣选择⼯商管理专业是希望学业完成后得到⼀个管理职位，有着⾮常⾼的就业期望值，不想从底层开始做起。这归因于⼯商管理专业课程侧重管理知识以及管理⾝份的培训，导致该专业学⽣眼⾼⼿低，创新能⼒不够。教学过程中缺乏就业指导、就业培训的教学内容，学⽣完成学习后不能合理进⾏⾃我定位。学⽣认为从底层做起，就会与专业相背离，就业观造成了偏差，形成了错误的就业观念。正常情况下管理岗位需要从业⼈员积累⼏年的⼯作经验，但是学⽣在校园学习中接受不到实际操作知识，⾃然不能直接从事管理⼯作。
⼆、⼯商管理专业课程改⾰的措施
(⼀)注重个性发展
在注重⼈才培养的新时代，个性化学习与发展成为⼀个共同的主题。每个学⽣的知识宽度、⼈格特质、兴趣爱好和⼼理的成熟度都是不同的。在共同的⽂化学习环境中，要重视学⽣个⼈思维⽅式的发展。传统的教育模式很难满⾜今天多⽅⾯发展的需求，注重学⽣的个性发展是⼀个永恒的主题。与此同时，我们应重视培养学⽣对新事物的认知能⼒，勇于学习和探索新事物。此外，每个学⽣都有独特
的⼀⾯，我们应该关注他们的兴趣所在，从不同的⾓度观察他们的兴趣⽅向，⼒求使每个学⽣在其感兴趣的⽅向形成不同的个性发展潜能。
(⼆)强化师资队伍
在注重学⽣个性发展的同时，不仅仅是需要⿎励学⽣加强⾃⾝个性发展的想法，还需要完善师资队伍，传统的教学⽅法和教学⽅式并不适合现代教育发展的趋势。因此，构建让学⽣完全参与教学的新形模式，才能充分调动学⽣学习的主动性、积极性。引导学⽣思维正确健康的发展在其成长阶段是相当必要的，只有⼀⽀优秀的师资队伍才能在学⽣的⼈格建⽴初期培养其创新能⼒，才能为学⽣未来的发展铺设坚实的基础。
(三)构建评价体系
以往传统的教育模式，使学⽣思维发展受到局限性，导致成僵化的思维定势。学⽣接受到的仅仅是模仿教师的⾏为和思想，但缺乏改进和创新。太多的学⽣缺少个性，却有着很多的相似之处。因此，要建⽴有利于培养学⽣的能⼒，特别是创新能⼒的评价体系是⾮常重要的。使学⽣认识到创新能⼒是作为现代⼈应该具备的特质，发掘⾃⼰的潜⼒、才能够快速和社会与时俱进。我们应该注意到教学评价已从传统只看结果向过程发⽣转变，更注重学⽣通过⾃我⼼态和思维来解决问题的过程。我们应从单⼀评价系统进⼊多元化的评价体系，多⾓度、多层次对学⽣进⾏评价、全⾯的研究和提⾼学⽣素质
和能⼒，特别是思维能⼒和实践能⼒。
(四)突出实践教学
在开放教育⼯商管理专业中实践教学通常以实践报告质量来评价学⽣的学习情况，它⼏乎变成对开放教育学⽣的写作能⼒的考验，体现不出学⽣的专业研究、创新精神、团结合作等综合能⼒。应该是全⾯的、动态的对学⽣的实践过程和结果综合评价，它应该有明确的⽬标考核⽅案。对于实践环节进⾏⼝头答辩等多种考核⽅式，给学⽣⼀个能体现综合能⼒的合理成绩。完善理论课程和实践教学成果分析系统，要有统⼀的标准。实践教学都要⽤这个系统产⽣⼀个综合分析评价，并上报实践教学管理部门检查核实其有效性，实践教学管理部门根据平时的考核和教师的实践教学结果分析对其作出应有的评估。综上所述，开放教育教学的改⾰必须与社会的发展保持同步，根据时代发展提供⼀个为学⽣实现⼈⽣价值的平台。开放教育⼯商管理专业⼈才培养模式的改⾰应该从全⽅⾯改⾰，需要制定教育改⾰和创新的体制和机制，以突破现有模式。为其他⾼校⼯商管理专业⼈才培养实践提供借鉴，旨于培养出更多符合社会需要的⾼质量⼯商管理专业⼈才，服务于社会，为地⽅经济建设贡献⼒量。
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