如何上好生动高效的音乐课？
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一、解决的主要问题：怎样上好每一节生动高效的音乐课？
二、突破的难点：我担任小学音乐教学已经十几年，发现有不同学生对音乐的内容兴趣感就不同，有喜欢流行歌曲的，有喜欢轻音乐的，有喜欢通俗歌曲的，也有喜欢DJ舞曲的，总之，这些学生的表现是很正常的，各有各的喜好。这些问题怎样在一节课里处理好呢，只要音乐老师能懂得乐器，给学生带动启发一下，学生就容易接受老师的音乐知识，这是明摆着的事情。在实际的音乐教学过程中，上课的老师不会钢琴等等乐器是很难完成理想的音乐课。
5个字的游戏名字三、预期目标：通过对新课标背景下学生学习兴趣的培养的研究，探索出符合自己的教学思想和方法以及激发学生的学习兴趣的策略和途径，提高学生的学习兴趣，让学生体验上音乐课的乐趣，充分自主参与到音乐教学中，提高身体素质。
四、解决路径，以下是我的预设性解决方案：
（一）使用中学常用的教学方法
1、音乐欣赏法。欣赏法是以欣赏为主的教学方法。我会运用下载MP3放音机多媒体等现代的教学工具帮助一下，按要求进行音乐教学。在教学过程中，我可以创设一定的情境，利用一定的教材内容及艺术形周末祝福客户短信
式，是学生通过音乐体验，分析评价客观事物的真善美，陶冶情操，培养其浓厚的学习兴趣，正确的学习态度，高尚的审美理想和鉴赏能力。欣赏法的特点是通过教学中欣赏活动，使学生产生积极的情感反应。在教学中要注意一下几个问题：首先，要引起学生欣赏的动机和兴趣；其次，要激起学生强烈的情感反应；另外，要组织与指导学生参与体验描述、分析评价的欣赏活动，以使学生的审美情感进一步升华；最后还要注意欣赏活动中学生个性与知识能力等各方面的的差异。欣赏教学法在音乐教学中占重要的地位。在欣赏过程中我除了借助音乐作品进行聆听、联系、想象、模仿、分心、评价外，还可以适当利用诗歌、舞蹈、戏剧、绘画等其他艺术形式进行辅助性欣赏，以提高学生的学习兴趣，扩充学生视野。
2、语言性音乐教学方法。语言性音乐教学方法是以语言传递为主，通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言进行教学的一种音乐教学方法。在授课的过程中我会运用以下语言性教学方法：①讲授法。可分讲述、讲
解、讲读、讲演等不同形式。讲述时，我会对某个时间或者某种事物以叙述或者描绘的方式进行教学，如对音乐作品的作家平生、创作背景的介绍与描述等。讲解的时候，我会以说明、解释、论证等方法进行有关概念，原理的教学，如讲解谱号、调号等记谱知识，阐明发声器官等。在讲读的时候，我会运用教材进行边讲、边度、边练的教学活动，如分析歌曲音乐情绪时候之后，再读读歌词大意和分析歌曲速度，然后进行实际分析练习。在讲演时，我会对教学的内容进行系统分析、概括、总结。
如在欣赏教学后，要进行有理有据的概括性总结。讲演在课堂教学中的时间不宜过长，也可以尝试给学生来承担。如在欣赏过《莫斯科郊外的晚上》后，可由学生来总结作品的风格和感受。讲授法进行的过程中，我还需要注意考虑学生的年龄特点、听讲方式和接受能力。这就要求要做到语言精简、概念明确、条理清晰、层次分明、重点突出、深浅适度、生动感人，尽量不要形成“满堂灌”，从而削弱了音乐教学的独特魅力。②谈话法。在音乐课堂中，我会运用口头语言问答的方式进行教学。谈话法有利于启发学生的思维活动，培养学生独立思考的能力、语言表达能力，还能起到唤起和保持学生的学习注意力和兴趣的作用。另外，谈话法可以促进师生交流，便于及时反馈教学信息，调整改进教学。如：在欣赏《黄河大合唱》中的第七乐章《保卫黄河》之前，让学生课下搜集有关《黄河大合唱》的创作背景、作者简介及大合唱的概念，课上交流，了解各种演唱形式，在聆听前提出问题：第七乐章《保卫黄河》采用的是哪种演唱形式？这种演唱形式及力度的变化让你联想到怎样的音乐形象？衬词“龙格龙”有何作用？让学生带着问题有目的地去听，集中注意力，帮助理解作品。这种师问生答的谈话方式能有效地把情感与知识性教学融合在一起，使教学过程重点突出，进程顺利。值得一提的是，运用谈话法我必须要有充分的准备，不仅要准备正确答案，而且要估计学生可能提出的若干答案，要考虑如何评价、引导才能鼓励与增进学生的自信心，提高其能力。例如：欣赏巴赫《 G弦上的咏叹调》，我在欣赏前提出了“作品是由小提琴还是大提琴演奏的？”学生听后会有的认为是小提琴演奏的，有的认为是大提琴演奏的，而且多数人坚持是大提琴演奏的。此时，作为教师，我应该不要急于下结论，而是进一步引导学生听由小提琴和大提琴演奏的乐曲辨别音，介绍小提琴四条弦的名
称，在此基础上说明乐曲是在小提琴的G弦上演奏的，音浑厚、浓重，有与大提琴音相近之处。至此，问
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题得到了圆满的解决，学习的印象是深刻的。③讨论法。我将以全班或者小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论辩论进行教学。这样可以使每个学生都能参加活动，不仅可以集思广益、相互启发、取长补短，加深学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生钻研问题、独立思考的能力。
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（二）参考《音乐课程标准》来改进和学习新的教学方法。
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新课程十分重视和强调实践性学习，倡导把学生的学习建立在参与实践的基础上，在教学中注重学生的主动参与、乐于探究、勤于动手。以创新精神和实践能力为核心，培养学生在实践中形成交流与合作的能力、分析问题和解决问题的能力，强调师生共同参与实践的互动过程。而一改传统的重理论轻实践的学习观，重以知识和课本为中心的学习观，重接受学习、死记硬背、机械训练，而忽略了教学过程中师生交往、共同发展的互动过程的学习观。①律动教学法，律动是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。律动并不是按规定的动作配以音乐进行的，而是人在听到音乐后通过动作自觉反应出来的。律动教学法要去感受和表现音乐的各要素。它融身体、音乐、情感为一体，在教学过程中，不断促进听觉、动觉、思维、情感的协调。因此在音乐课堂中，我将运用原地的动作、空间的动作及原
地与空间结合的动作。原地的动作包括拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、唱歌。空间的动作包括走、跑、跳、蹦、跃、奔腾、滑行。原地与空间结合的动作包括边走边拍、边滑行边转身等一切可以相互配合的动作。正因为它的内容丰富有趣，包括声势、身体各部位的动作以及这些动作在时间、空间中的运动，再加上身体上的造型活动，配合游戏、表演等。在律动教学法在应用中要注意：重点放在对音乐要素的感知和表现上，不追求姿态优美、整齐划一，活而不乱与创作教学结合。②创造法，创造在新课程里无处不在、无时不有，是新课程新拓展的教学内容，是发挥学生想像力和创造性思维潜能的音乐学习领域。中小学音乐创造教学法不是一般意义上的音乐作曲教学法，而是以“培养发展学生的创造性思维、培养学生的创新精神和实践能力为目的”的教学方法。创造性教学法的内容丰富、形式多样，体现在教学过程的诸多领域。如，各种音乐课程中的参与体验、即兴创作、实践活动。在创造性音乐教学法中，鼓励学生的创造精神时更要注重体验创造过程。③游戏教学法。喜欢游戏是学生
们的天性，任何一项与游戏有关的活动，都会使学生兴奋、好奇、乐于参与。针对学生们的好奇、好动、好胜的特点，把音乐学习与游戏紧密结合起来是一种很有效的教学方法。游戏性的教学方法形式多样、内容丰富，重要的是以游戏为主线，通过参与游戏更多地接触和学习音乐知识。以上便是我在国培学习期间，利用专家引领，校本研究及岗位实践设计出来的方案，我将要借鉴此方案去解决我在教学中存在的问题和不足。