摘要：为促进高中生对高中阶段诸多学科知识的综合学习，发挥数学的奠基作用，教师在新课程改革背景下，理应改革数学教学模式。教师为使学生更加自如地应对日益变化的新高考数学，应进一步提高教学改革力度，提高教学整体水平。文章从稳定基础、灵活开放、因材施教、衔接生活等方面提出了一些教学建议，旨在帮助教师准确把握新高考对高中数学教学的影响，保障新高考背景下的高中数学教学改革效果。
关键词：新高考；高中数学；教学改革；
香港男演员一、重视主干知识重要性，稳定基础，培养基本能力
在以往的高中数学教学中，由于课堂教学倾向于知识灌输，服务于应试教育，所以稳定基础作用有限。而新高考数学的侧重基础性特点说明，高中数学教学主干知识的稳定性尤为重要，教师应培养学生掌握以及运用基础知识的基本能力，以稳定基础为导向，革新课堂教学基本方法。
优胜教育陈昊老婆1. 运用情境教学方法优化教学过程。
高中数学教学中，合理的情境创设具有激发学生数学探究兴趣、活跃课堂、使学生直观理解知识等意义，是优化教学过程、提高教学效率的主要手段。教师基于新高考背景改革高中数学教学，首先可以考虑将情境教学方法运用在教学中，针对主干知识创设数学情境，如游戏情境、生活情境等，以形象化的方式呈现和讲解基础内容。比如，通过游戏情境、故事情境引入主干知识，调动学生兴趣，使其产生探究欲望，放松高中生面对新高考的紧张情绪。而在师生深入探究主干知识本质的过程中，教师可以创设动画情境，如利用三维动画直观讲解空间几何主干知识等。学生通过情境积极地探寻数学规律，在教师指导下感受知识的生成、分析知识的特点，课堂学习事半功倍，知识探究经验与日俱增，为新高考做好准备。
2. 鼓励自主合作探究课堂学习模式。
面对新高考背景下复杂的人才选拔模式和严格的人才评价标准，高中数学教师应通过改革教学促进学生的全面发展，使其在扎实掌握主干知识基础上具备自主学习与团队协作能力。构建自主合作探究课堂学习模式，有助于此任务的落实。高中数学教师讲解主干知识，应该注重学生学习的自主性与独立性，使其形成依靠自身力量与团队协作力量进行学
习的优秀习惯。具体来说，“独立自主+合作探究”混合式课堂学习模式的构建，应以学生自主为先，再循序渐进地展开团队协作。在学生自主方面，教师铺设课堂自学任务，可以先要求学生独立制订科学合理的自主学习计划，使其自主确定学习目标与方法，监督他们按照自主制订的计划、确定的目标、选择的方法进行学习，通过逐步落实计划完成自学任务。在该过程中，学生会产生一定的困惑，为团队协作创造契机。教师鼓励学生汇报自学成果并说出学习困惑，总结学生的问题，引导学生组成小组，借助团队协作的力量解决疑问，改变学习状态，深度把握主干知识，探讨得出关于主干知识的正确结论。
二、提高教学实践创新性，灵活开放，激活发散思维
如何使高中生灵活地解答新高考数学新题型题目？教师应在数学教学中有意识地培养其开放性解题能力与发散性思维，将教学实践的创新与开放提上日程。
1. 创新开放性习题内容。韩国对加纳比分预测
课堂习题训练是培养高中生数学解题能力的主要途径，因此，激活其发散解题的思维，培养其开放思考、灵活解题的能力，可以先从创新开放性习题内容着手。比如，仿照新高考
中的新题型，设计可以自主选择条件的解答题，根据主干知识特点设计多个解题条件，要求学生自主选择其中某一条件进行解题，或者根据实际教学情况，直接以新高考数学开放性试题为课堂习题。
北京小吃2. 创新开放性实践活动。
论及培养当代高中生适应社会数学实践环境的能力，使其超越新高考要求、提高社会适应性，开放性数学实践活动必不可少。教师基于新高考背景改革高中数学教学，应避免将注意力完全集中在课堂上，还应适当改革课外实践活动，将新高考教学阵地从课堂内转向课堂外，鼓励学生在课外参与开放性的数学实践。比如，根据古典概型、独立性检验、导数的应用等知识点，引导学生参与社会调查、分析调查数据、总结相关知识在生活中的开放性运用方式和特点，使其建立“数学为生活服务”的学习意识，学会用多种方法解决生活中相同的数学问题。学生知识应用灵活性再度提升，解决数学问题的开放性、发散性思维水平进一步提升，在思维层面提高其应对新高考的能力。
兰幼金三、科学落实差异化教学，因材施教，促进分层发展
即便在高中数学学习阶段接受相同的指导，由于认知结构与基础经验不同，学生也会在高中数学整体学习过程中表现出一定的差异。这一差异，既是新高考数学设计多层次试题的原因，也是教师科学落实差异化教学的基点。新高考通过高落差、多层次的题目选拔数学人才，确定高中生在数学综合素养方面的差异。与新高考相呼应，教师在高中数学教学改革中，应在尊重学生差异的前提下，全力缩小学生之间的差异，遵循“因材施教”原则进行教学，让学生在分层基础上实现更长远的发展。比如，跟踪观察学生在高中数学日常学习生活中的表现，了解其学习能力与思维水平，客观评价其数学综合素养，将学生分为一般、良好、优秀三个层次，总结他们在学习方法、内容、实践方面的不同需要。针对一般层次学生的教学，以锤炼基础能力为主；针对良好层次学生的教学，以锤炼独立思考能力为主；针对优秀层次学生的教学，以锤炼高阶思维为主。让每一名学生都能在原有基础上实现进步和发展，都能高质量地完成与自身综合素养水平相贴合的学习任务。于是，学生将日常学习经验迁移到新高考中，游刃有余地解决试题中与自身综合素养水平层级相应的问题，在更高层次上寻求突破，不断超越自我，取得理想的高考成绩，达成分层发展。
综上所述，新高考背景下，高中数学教学改革迫在眉睫，是学生应对新高考、赢得新高考的必经之路，是高中数学教学在时代发展下的必然选择。高中数学教师基于以往教学与考
试指导经验，应深入分析新高考背景下数学人才选拔重点的变化，根据新高考对数学人才提出的新要求改革教学，让教学符合新时代数学人才培养需要，满足新高考要求，使学生自觉转变高中数学学习方式，夯实基础能力，提升综合品质。
参考文献
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