《月下独酌》教学设计
浙江卫视主持人伊一1 导入新课
观察图画，用一句话解说他是谁，他在干什么？对，李白在月光下，独自饮酒。今天我们学习李白的《月下独酌》。（板书课题）
二  齐读本节课的学习目标和重点难点
学习目标
1  理解诗的思想内容
美空什么意思2  体会诗人的深沉寂寞之情和高洁的志趣
重点难点
1  理解诗人的复杂思想感情
2  乐景写悲情的艺术特
三  简介作者
说到李白，同学们并不陌生，谁能简介一下作者？可以从朝代，字，号，作品，评价等几个方面介绍。
4  写作背景
这首诗写于天宝初年,作者那时胸怀壮志,被唐玄宗召入长安供奉翰林。许多人都妒贤嫉能,对李白大加排挤和诋毁。唐玄宗只是让李白侍宴,并没有重用他的意思,所以作者感到孤独、愤懑,以酒销愁,写下了本文。
5  读诗
1初读古诗    在了解了写作背景后，我们就知道了本诗的感情基调，同学们自由散读古诗，在阅读过程中，结合工具书，自我解决生字生词。（学生读，及时评价，读音，是否准确）
2 听名家范读古诗 
3 学生竞赛朗读  （评价要点，读诗的语速，重读音，情感的抒发）
6  译诗
1同学们，我们根据课下注释和工具书，试着用现代版的语言对这首诗进行解说。我们四人一组互相讨论难以理解的字义词义。（大约三四分钟）
2小组内互提问题，相互解决
3积累重点字义词义（同学们看一下老师给你整理的字义词义，记在笔记本上）
独酌：一个人饮酒。
成三人：明月和我以及我的影子恰好合成三人。
既：且。  不解：不懂。  徒：空。 将：和
及春：趁着青春年华。 影零乱：因起舞而身影纷乱。
交欢：一起欢乐。
无情：忘却世情。
相期：相约。
邈：遥远。
云汉：银河。
七  合作探究的问题
1用自己的语言描绘一下当时的环境？
花间  月下  花前月下是良辰美景
2诗人的情感用哪一个字来表达？
孤独
3李白的酒喝不下去的时候，他是怎么解决的？
一举手，一投足间，明月相伴，身影相随，何其的洒脱，何其的达观。亲爱的同学们，当你受到委屈，失败时，也要洒脱一些，达观一些。要相信：阳光总在风雨后，残冰过后必有曙光！！
4李白的孤独，诗人自己怎样看待的？抒发了怎样的感情？
2022年元宵节祝福语“永结与相期”表明了诗人在无边的寂寥的大地中，只愿与月影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污，阿谀奉承的高洁志愿。
八小结
主旨：通过奇妙的想象描写了一个以月影为伴的诗人酣饮歌舞的奇特场面。诗人化无生命的自然物为有生命有情的人，和它们一同饮酒、唱歌、起舞，并且还要和月亮结成亲密无间的好友，充分反映了诗人孤傲、清高、狂放不羁的情怀。是一个具有远大抱负的人不能施展才能，终生不得志的痛苦心情的流露。
艺术手法：全诗以乐反衬愁，以热闹反衬冷清，以反衬独，取得了强烈的艺术效果。
9 赏诗
我们学习古诗，不仅要读诗，背诗，更要悟诗，赏诗，掌握赏诗的技巧。
李白诗歌继承了自《楚辞》以来的浪漫主义传统，形成了自己独特的风格：感情热烈，气势宏大，想像丰富，语言清新，有一种清雄奔放的美，驰骋于天上地下，古往今来，来去无踪,富有浪漫主义彩。
李白营造出一种独特的既不乏浪漫，又带有些悲凉的境界而把这种酒月情结发挥到极致的就是《月下独酌》。
赏析    举杯邀明月，对影成三人
思路  1艺术手法（表现手法 ,表达方式 ,修辞)+内容 
        2抓关键词（词性，彩）+内容
参考答案 ：运用了拟人的手法，将月亮人性化，形象的表现了作者在黑暗的社会里，政治抱负得不到施展，不到知音，皎洁的明月，正象诗人高洁的品格那样明亮、洁白，因此诗人酌满酒，举杯邀请明月来和他一起饮酒，“对影成三人”，寂寞的气氛顿时热闹起来，以热闹反衬冷清更能突出李白的孤独 。李白啊，你真 洒脱 ，一个“邀字”，让我看到你轻轻地一举杯，明月成伴，你蓦然一低头，身影相陪。何其潇洒，何其自在，活脱脱一付天下难寻的"谪仙"面目，岂是他人可以效法、摹仿得来的？
举一反三赏析诗句
1花间一壶酒，独酌无相亲。
2月既不解饮，影徒随我身。
3我歌月徘徊，我舞影零乱。
仿写李白啊，你真（    ），一个（）字，让我看到（              ）这一句式来真正走进他的内心。
)下列赏析不正确的一项是（  ）
A．这首诗表面上虽然冷清、凄凉，但表现了诗人自得其乐的情感。
B．这首诗诗人以独白形式，极力渲染自己情感的起伏。
C． 这首诗开头背景是花间，道具是一壶酒，角只有作者一人，这是刻意营造的氛围。
D．这首诗表现出由“独”和“不独”相互转换的情调，点尽了诗人踽踽凉凉之感。
(2)下列赏析错误的一项是（  ）
A．这首诗虽然回环婉转，但也纯乎天籁，诗人的情感自然流露。
B．诗中既歌且舞，表明作者渐入醉乡，把冷清的场面写热闹起来，反映作者情绪变化。兽兽门事件
C．诗中运用拟人的手法，把“月”和“影”人格化，始终作为“有情”之物描写。
D．诗的最后二句，诗人真诚地和“月”、“影”相约，表现自己凄凉之感。
拓展迁移
十 独坐敬亭山    李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
1.诗的前两句渲染了怎样的意境？（画面+意境特点+感情）
高高的天空中鸟儿们飞得无影无踪，仅剩的一朵孤云也悠悠的飘走了。 这两句诗渲染出了一种空旷幽静寂寥的意境，写出了诗人的孤独。
2后两句使用了什么艺术手法？表达了诗人怎样的感情？（手法+解说+感情）
如何消灭老鼠
答：拟人，人看不够山，山也看不够人，赋予山以情感，表达了诗人与敬亭山之间的知己
关于元旦的手抄报内容之情；烘托，只有山与人相知烘托知己之少，表达了极度的孤独
十一布置作业
课下搜集李白的其他古诗进行阅读和赏析
十二
齐背古诗结束课堂
学情分析
教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析理解能力和接收能力。但是多数同学阅读古诗只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入解析诗人的感情。因此在学习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上理解诗意，掌握赏诗的技巧。
    通过妙点揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧，理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力，本文以乐景写悲情。因此,在课前可以介绍一下文章的写作背景,然后在
背景的指导下，组织学生多种方式 我所带的初三学生喜欢语文课，爱读散文抒情怀，正处于独立思维发展的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主，合作，探究学习的能力。但由于未系统接触托物言志散文，缺乏对此类文章阅读规律的把握与内化，同时涉世未深，缺乏良好的感悟生活的品质，所以凭借他们已有的生活经验走进作者的内心世界，引起心灵共鸣，读出文章的本质，进而跳出文本，谈出自己对社会，对生命的思考是有一定难度的。