苏教版二年级语文下册
识字4
刘若英老公是谁教学目标：
1.会写“晒”“瞄”两个生字，认识“晾”，理解由生
字组成的词语的意思。
驴技穷2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联
系起来，培养学生认识事物的能力。
3.认识“日”“目”这两个形似偏旁在演变过程，区别
理解带有“日”“目”的生字及词语。
教学重点：会写“晒，瞄”两个生字，认识“晾”理解由生字组成的词语的意思。
教学难点：比较容易混淆的偏旁，初步认识到“日目”两个形似偏旁所表示的不同意思。
教学准备：教学挂图，生词卡片。
教学课时：第一课时
教学过程：
一．揭示课题导入。
今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字好吗？请同学们打开第10页识字4。板书课题《识
字4》
二．看图初步理解课文。
1.课件出示图片。
（1）图上向我们展示的“日”的演变过程，观察古人
的“日”是怎样，你觉得它像什么？
（2）图上向我们展示的“目”的演变过程，观察古人
的“目”是怎样，你觉得它像什么？
（3）看看图中的天气怎样？通过图片看到天气非常
好，十分晴朗，主要是因为（太阳
好）。指名读晴空。
（4）再看图中的天气怎样？天气十分暖和，这份暖和
是谁带给大地呢？（太阳）
（5）图中的天气怎样，小女孩在干什么呢？（天气晴
朗，小女孩在晾自己洗过的衣服。）
“晾”什么意思？（把湿的东西在通
风的地方使干燥。潮湿的东西在外面
晒干需要什么？（太阳）你从哪里看
出天气晴朗？（太阳出来）
（6）课件出示：晴空，温暖，晾晒。读读，这些字都
与太阳有关。
2.（1）出示图片“眼睛”，眼睛也就是“目”，所以是
蒸枣糕的做法家常做法“目字旁”
（2）仔细观察这幅图画，看图中有谁？他在干什么？（解
放军叔叔在草地上打靶。）
（3）他怎样才能打得准？（用眼睛瞄准）瞄准是离不开眼
睛，所以是“目字旁”
（4）仔细观察图画，看图中的小男孩在干什么？（在往远
处看，当然离不开眼睛）眺望是什么
师范生公费教育
意思？（是从高处向远处看）
（5）在读这三个词语，让我们用我们的眼睛认真去看，仔
细去记住字。（这些字都与眼睛有
关，所以它们都是“目字旁”。三，
借助拼音，自主识字。
1.图文对照，自读词语，初步感受两组词语的联系与区
别。
2，指名朗读课文，面向学生进行指导“晒”翘舌音，不读
成平舌音，“眼睛”的“睛”读轻
赵仁成声，不能与“眼镜”来混读。
四．大家分小组讨论一下：你是用什么方法学会生字的？
（你发现了什么？你有什么新发现？）识字的学习方法有（对比法，换一换法，猜字谜法，形声字法）
（1）出示生字“晒，瞄”指生认读。是什么结构？怎么记住这个字的？
（2）引导交流，你又是如何记住这两个字呢？
（根据偏旁进行区分的）
（3）师范边写，边指导“晒”时，左右结构，左窄右宽，“晒”字的第九笔是竖弯，不是竖折，也不是竖弯钩。写“瞄”时，也是左窄右宽，右边“苗”的“-”写略长一些。
（4）学生描红，练习书写生字。
（5）教师巡视指导。
五.通过这节课的学习，你有了什么收获？明白了什么？
六.小结：今天我们学习《识字4》里面前两组词语，第一组偏旁的名称是什么？（日字旁）为什么都是“日字旁”因为都是与太阳有关的字。第二组偏旁的名称是什么？（目字旁）为什么都是“目字旁”因为都是与眼睛有关的字。
七.玩一次有“日和目”偏旁的字，出与带有这些偏旁有关的字的游戏。
（只要是让学生能够区别带有“日目”的生字，加深理解词语。）
八.拓展。（表示“看”的词语，上个学期学过“紧盯，注视”等词。除了这些外，还有很多表示“看”的词，需要小朋友多多看课外书多积累。
九.巩固练习。
1.写出带有下面偏旁的字。运费
日（）（）（）
目（）（）（）
2.填空。
（1 ）“晴暖晾晒”都是（）偏旁与（）有关。
（2）“眼睛瞄眺”都是（）偏旁与（）有关。
3.任选文中一个生字先组词，再写句子。
如：晾（）（）
瞄（）（）九.板书设计。
识字4
日晴空温暖晾晒
目眼睛瞄准眺望
教学反思：
让孩子学会主动思考，主动学习。今天的孩子身上的惰性不少，常常怕费时费力而不愿主动思考。因此，被动的学习方式让一些孩子的成绩总得不到提高，作为老师，我总是思考怎样利用教学的契机，让孩子们学会主动的思考。
今天的语文课上，我和孩子们一起学习《识字4》前面的两组词语，借用插图形象地揭示了形声字偏旁，字词的本意，对于“日目”容易混乱的偏旁。我主要采用的教学方法是把这两组偏旁进行对比教学。首先，让学生看清楚有关这两个偏旁的词语与什么有关系。其次，再让学生熟记这些词语以及生字。我觉得这样学的效果会更好，每学完一组相似的偏旁，鼓励学生进行思考。看看它们各有什么特
点？为什么都是这样的偏旁，还有哪些字也是这样的偏旁？想一想，说一说。然后，分别派几位小朋友上黑板写“晒瞄”集体较对，指导写字时说出结构，左窄右宽，第九笔是“竖弯”，不是“竖折，也不是“竖弯钩”。写“瞄”字时，右边“—”写略长些。这样提醒学生，今天的发现，并不一定让小朋友记住字的写法（因为开小差的孩子可能还在开小差）但是教学的过程是循环反复，如果我们在教学中不断地让孩子们学习着，用主动的学习代替
被动的分析。那么，总有一天，孩子们会学会自己去学习和思考，这总比永远不会主动思考要好得多。
总之，孩子们的学习的主动性不足生来就有的，但如果我们能利用各种教学的契机，加以恰当的引导和帮助，就能改变孩子们的学习方式，让他们在自主中学会更多的知识和技能。