30 Continuing Medical Education, October. 2019, Vol. 33, No.10
生科学生论文已有多篇发表在SCI收录和北大核心收录的期刊上；学生考研的升学率在学校名列前茅；直接就业的学生就业面也比较广，进入了不同的高校、公司、科研院所等，就业单位的反馈也比较好。
4 我校生科专业导师制的不足
带教导师的筛选要求比较严格，使得能够胜任导师的人数不够充分，导致导师的资源不足；由于导师本身有繁重的教学和科研工作，且压力较大，再加上担任生科学生的导师，无疑是更进一步加重了导师工作的负担；导师制目前尚缺乏完善的考核评价机制和激励机制，不能有效地发挥导师的主观能动性，导致部分导师缺乏带教热情[7]；此外，因导师均有研究生的培养任务，由于学生较多致使有的导师很难对指导的生科学生有较为全面的了解，有时很难给予个性化的指导和帮助。
在学生方面，学生早期进入导师所在的课题组或实验室后，仍然有较为繁重的课程需要学习，导致学生只能利用课余时间，进行课题研究和科研实验，而很多科研实验需要连续的工作，此导致一些生科学生的部分科研实验只能由导师课题组的其他学生代为完成，使学生无法全面了解整个实验过程[8]；另外，
生科专业学生平时学习任务重，而科研实验的特殊性也占用学生大量的课外时间，这些大大地增加了生科学生的负担，甚至使得一小部分学生对科研的兴趣比较低，导致导师资源的浪费；或者导师给予的科研任务比较重，由于压力过大，使生科学生反而失去了科研兴趣。
总之，由于社会对生科人才的素质和能力要求的提高，传统的以课题教学为主的培养模式已经无法满足生科学生的培养要求[11-12]。导师制实施是本校生科学生教育教学改革的一大进步。这一改革举措，不但为提高生科学生素质、思维和能力的培养提
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[收稿日期：2019-04-09]供了良好的机会，也给导师的因材施教提出了更高的要求[10]。虽然导师制在生科学生的能力培养方面已取得一定的成效，但由于导师制在我校的实施过程不长，许多地方还有待逐步完善。我们相信，随着对该培养模式的不断完善和成熟，将更有利于本科生创新思维的培养和个性化发展。
作者单位：首都医科大学基础医学院神经生物学系，北京 100069▲通信作者：张颖，E-mail: yingzhang@ccmu.edu
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面向基础医学专业本科生讲授认知神经科学进展的教学体会王静 张颖▲
投影仪吊架怎么安装【摘要】进展课程通常是面向研究生开设的课程类型，旨在介绍最新的科学研究方法和研究动向。基础医学专业是以培养研究型基础医学人才开设的医学本科专业，为了提高学生的研究素养，基础医学专业的本科生也成为进展课程的授课对象。认知神经科学是神经科学与心理学的交叉学科，对医学本科生来说，认知神经科学进展具有内容相对陌生，覆盖范围广，以及研究手段不常规的特点。如何针对医学本科生的特点，开展课程以提高授课效果是需要授课教师特别设计的。针对这种特殊性，从授课内容、授课方式、课程引入环节及讨论环节的设计，介绍授课体会。通过有分级有层次，突出重点，疏通技术难点，
以新闻报道为导入的方式来进行课程设计和讲授，将复杂繁多的认知进展，形成轮廓清晰、深浅恰当的知识体系，便于学生熟悉和了解，最终达到良好的授课效果。
【关键词】基础医学专业；神经科学；认知神经科学；进展；本科生；课程设计
【中图分类号】G642 【文献标志码】A
宋喆马蓉
【文章编号】1004-6763（2019）10-0030-03
doi：10.3969/j.issn.1004-6763.2019.10.016
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