中学生作文指导
（三）以教学内容为依托，利用游戏创设生活情境
为使数学教学内容更加贴近生活，引发学生积极参与课堂教学，教师可以采取游戏的方式创设出对应的生活情境，以此来吸引学生的关注，同时学生在参与游戏活动时也可形成良好的数学思维。在对具体的数学内容进行教学时，需做到对教材内容的有效挖掘，并且结合游戏创设出生活情境，使数学内容与生活实际相贴近。在此过程中，教师也需要发挥出自身的引导作用，促使学生能够自主思考，并且探索出相应的解决方法。因此，要求教师在设计问题时，需结合学生的综合能力，有针对性的设计问题，使其在参与游戏和生活情境时，能够通过自身的努力，得出答案，此时学生的分析能力和逻辑思维能力也可得到有效的培养。
如，在学习《分数加减法》时，可以通过组织分蛋糕的游戏创设生活情境，教师拿出4种口味的蛋糕，引导学生根据班级人数进行快速切分，此时不仅能够让学生很好的理解分数的概念，还可指导学生做延伸的练习，使学生在参与游戏的过程中，既学习到了分数的计算方法，也获得了学习的乐趣，此种与生活情境联系的教学方式，可很好的培养学生的探究能力，同时也可促进学生之间的交流。
（四）结合多媒体创设生活情境
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随着我国科技的发展，计算机、互联网时代到来，越来越多的教学手段通过多媒体来实现，这是由于多媒体技术能够简单快捷地为教师提供所需内容，能直观、全面地向学生展示学习内容，便于学生理解，目前多媒体技术已经成为我国当代生活情境教学的一大主要手段。由于多媒体能快速实现空间与时间的转换，能够将枯燥的课堂生动化，并且在课堂中使原本无法呈现的一些生活情境也能有效地呈现在课堂中，帮助学生快速融入生活情境。实践表明，在小学数学课堂中运用多媒体创设生活情境非常重要，能够弥补课堂中的不足，将一些无法展现的生活场景生动形象地展现在课堂中，使生活情境更加生动形象，满足小学生的需求。
（五）生活化教学环境
小学生天性活泼，多动且富有好奇心，所以教师在进行数学课堂教学时，应注意联系生活实际，打造贴近日常的学习氛围，使学生感到放松和自由。但学生天性好动，需要注意课堂的自由是有一定限度的。学生喜爱玩耍，教师在应用课堂教学方法时，可以采用游戏的方式增加学生的课堂参与感，吸引学生主动学习的兴趣，如典型的数独游戏，教师可以将其带进课堂放在黑板上全班一起计算，从入门难度到变形难度，可以让学生在进行游戏逐步计算的过程中记忆课堂知识。
此外，教师也可以将学生感兴趣的东西放进题目引导学生计算，例如"本班级参加游戏提问的有6人，占全班人数的1/5，本班级共有多少名学生?"而后可以将贴近班级日常的题目扩大到年级，如"六年级
参加体育比赛的有12人，占全班人数的1/4。六年级共有多少名学生?"让学生在计算的过程中学习分数。
三、结束语
生活情境在数学教学中的地位十分重要，应用它可以激发学生对知识的渴望，调动学生的学习主动性，取得一定的教学效果。小学数学学科的课堂教学存在着教学内容枯燥，师生之间缺少交流沟通，以及教师教学观念落后等问题。面对这些问题，教师可以采取更新教学观念，采用生活化教学内容，打造生活化教学环境等方法，培养学生的数学思维和数学能力，为学生打下良好的学科基础。
参考文献：
[1].孔维娟.浅谈如何在小学数学课堂教学中创设生活情境[J].大观周刊，2013，000（003）：130-131.
[2].龚秀清.创设情境优化课堂——小学数学情境教学与小学数学课堂[J].大江周刊：论坛，2013（6）：255-255.
初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法
山东潍坊新纪元学校  亓国宝
摘  要：初中数学是培养学生逻辑思维能力
的重要科目。新课标中指出，初中数学要着重培
养学生的数学思维能力，特别是逻辑思维的培养，
进而发展学生的数学核心素养。在实际教学中，
教师应为学生营造适宜的学习环境，激发学生主
动学习的兴趣，在教学过程中灵活运用多元化教
学方式，关注学生数学思想方法的掌握及运用。
文章就初中生数学逻辑思维能力的培养策略进行
了研究。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养策
略
新课改的不断深入促进了教育目标的改变以
及教学方式的创新，从传统的应试教育转变到素
质教育的发展。而在数学课堂教学中，教师对学
生也不仅仅是传授知识，而是发挥引导作用，促
进学生思维的发展。逻辑思维能力是数学能力中
的重要组成，新课标中也明确指出，教师要注重
学生逻辑思维能力的培养。基于初中阶段是学生
学习和接受能力较强的时期，发掘和培养学生的
潜能是教师义不容辞的责任。在实际教学中，教
师不仅要注重基础知识的传授，同时还应注重数
学思想方法的指导，进而促进学生智力水平和逻
辑思维能力的提升。
一、营造适应环境，激发学生主动思考
数学学科有较强的抽象性特点，有一定的逻
辑思维要求。所以在实际教学中不可避免的会使
小学课外阅读指导课一部分学生对数学学习产生畏难心理。因此，教
师要尽量创造愉快轻松的学习氛围，设计好教学
情节，使学生在轻松的环境中活跃思维，进而主
动进入思考当中。兴趣是驱使行为的内在动力，
教师要激发学生数学学习的兴趣，让他们感受数
学的魅力和价值，同时也要让学生明白，数学不
是简单的计算，它与生活密切相连。因此教师可
以在课堂教学中，设计与学生生化实际有关的教
学情境，激发学生学习的兴趣，引导学生主动思
考，使其在探索的过程中，潜移默化的锻炼数学
逻辑思维。比如，在讲解勾股定理的相关知识时，
很多学生只是对概念有大致的了解，并没有深入
概念的深层中去。教师可以将毕达哥拉斯发现特
殊三角形的故事讲给学生，然后借助多媒体将怎
么到并引入勾股定理的文化展示给学生，以此
去吸引学生学习的兴趣，并激发学生去思考。让
学生带着求知的欲望开展学习活动，这样学生会
对知识的理解更加透彻。
二、创设问题情境
数学逻辑思维是指借助观察、概念、判断、
孙红雷的老婆推理以及假设等等进行的一种思考活动，是一门傅程鹏主演的电视剧
比较严谨的学科。如果教师仍旧一味的使用传统
满堂灌的教学方式，很容易造成学生消极的情绪。
因此在实际教学中，教师要根据教学目标以及学
生实际情况调整教学方式，在课堂中创设问题情
境，并适当引入生活场景，激发学生情感，为学
生提供积极发言的机会，鼓励学生质疑和思考，
进而培养他们数学逻辑思维能力。教师可以借助
故事、游戏等去创设问题情境，将抽象的数学概念、
符号等转化的直观形象，促进学生积极思考。比
如，在一元一次方程相关知识的教学中，教师可
以结合学生的实际情况创设问题情境：市中心的
两个商场进行促销活动，甲商场活动方式是全场
六折销售，乙商场的方式是消费满两百送一百。
那么如果两家商品标价一样，那么哪家的更划算？
学生会因为这样的问题与自己的生活息息相关而
主动的去思考问题，在探索的过程中促进逻辑思
韩智敏男友
维的发展。
三、加强数学思想方法的教学
数学思想方法是学生必须掌握的能力，其是
学生解题过程中不可缺少的因素。在数学公式、
定理的证明过程体现出数学思想方法，在解题中
也只有到解决的方法才能获得正确答案。数学
中常用的数学思想有函数与方程思想、数形结合
思想、分类讨论以及等价转化等。在实际教学中，
教师应结合教学目标将数学思想方法渗透到教学
过程当中，同时给学生解释所含的思想方法，进
而培养和提升学生数学思想方法的运用能力。比
如，在讲解圆与方程知识时，学生只有掌握了圆心、
半径、斜率等等因素才能解答出圆与方程的相关
问题，但是学生在头脑中无法形成图形，需要从
图画中到相关的内容，这就是数形结合思想。
教师要加强数学思想方法的教学，让学生可以自
身去思考去想方法。
四、发挥数学例题的作用
例题教学经常运用到帮助学生巩固新知识的
环节当中，初中课堂教学中，例题教学占据课堂
约一半的时间，由此也可以看出例题教学对培养
学生逻辑思维的重要性。在开展例题教学中，首
先要指导学生分析题目，弄清题目的思路，并给
学生讲清楚思路从何而来。在知识讲解的过程中，
要给学生解释解题的思想方法，同时还要让学生
明确解题思路，带领学生深入分析题目的含义。
在学生全部掌握明确之后，再适当换个题目，让
学生举一反三。其次，解题的过程经过了审题、
分析、解题、反思总结等步骤，这就需要教师在
教学中需要有明确的教学目标，避免学生解题过
程中的随意性，通过这样的方式，让学生将所学
知识进行整理、分类和总结，不断完善自身的知
识体系。同时也让学生明白数学知识与实际应用
间的区别和联系，深化学生的理解，最终实现知
识的内化。
五、注重因材施教
素质教学理念下注重的是每一位学生的成长
和发展。在数学教学中，培养学生逻辑思维能力
需要教师全面掌握学生的能力特征、最近发展区
等，根据学生的实际情况制定教学目标和计划，
林心如霍建华结婚照培养他们的数学逻辑思维能力。教师可以根据学
生的思维能力、知识水平等对学生进行分层，根
据不同层次学生的实际能力信息，在课堂教学中
进行分层提问、分层作业进而落实因材施教。针
对逻辑思维能力强的学生，教师要让他们更细心，
针对能力差的学生要帮助他们树立学习的自信，
及时给予鼓励和表扬。教师要善于发现学生的优
缺点，并针对数学上的不足，制定应对的措施，
通过有利引导使其慢慢进步。其次，要根据不同
层次的学生设计不同层次的试题，给学生留出更
多的空间去独立思考，而不是用题海战术限制学
生思维发展。注重练习题的层次性，比如，设置
基础题、提升题和发展题。当学生完成对应的习
题时，鼓励他们完成更高层次的题目，激发学生
思维拓展。最后，要注重科学评价，通过相应的
激励评价，促进不同层次学生的发展。
素质教育理念下，教师应将教学的三维目标
贯穿到整个课堂教学过程当中，注重学生逻辑思
维能力的培养。通过课堂教学强化学生数学逻辑
思维意识，帮助学生树立积极向上的人生态度以
及学习的自信，培养学生不畏难的心理，指导学
生在学习的过程中学会总结和反思，提升学生逻
辑思维能力的同时，促进学生数学运用能力的提
升。
参考文献：
[1]王振家.初中学生数学逻辑思维能力的培
养研究[J].才智，2018（28）：148.
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