【教材分析】
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》中的最后一首，也是“思妇辞”。这首诗是秋夜即景之作，借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。诗之背景，就是“双星恋爱”故事，同时也是对现实生活的反映。
《十五夜望月》是一首写中秋之夜望月怀远的七言绝句。前两句诗写诗人在万籁俱寂的月夜的所见所想，借助典型的景物将中秋之夜的景致生动地展现出来，意境悠远，耐人寻味。后两句诗忽然宕开，从诗人的望月联想到天下人的望月，又由赏月升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
【学情分析】
【教学目标】
1．学会“侯、章”等7个生字。正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2．想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养丰富的联想、想象能力以及对自然美、艺术美的鉴赏能力。
3．学习诗人所运用的表达方法，并积累咏月的诗词。
【教学重点】
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2．学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。体会诗歌的意境和诗人表达的感情。
【教学难点】
1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。旅途刘力扬
2．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时（《寒食》）
一、谈话导入，激发兴趣
新年寄语2021
1．同学们，中国传统的节日有哪些？大家说说对清明节和清明节相关的古诗的印象和了解吧。
2．师生共同回顾学习古诗的步骤：
（1）解诗题，知作者。
（2）读古诗，说诗意。
（3）悟诗情，感诗境。
3．今天就让我们继续学习一首描写春日的古诗——《寒食》。
二、解读诗题，了解诗人
1．（板书课题）同学们，你们知道“寒食”是什么意思吗？（指生回答）
无领导小组讨论技巧【课件出示寒食的图片】，教师引入关于“寒食”的介绍：
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个
节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
2．了解诗人。
韩翃（hóng），字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
三、初读古诗，读有节奏
1．教师范读课文，生正音，注意画出停顿。
2．指生朗读古诗，教师注意正音，纠正停顿。
3．（课件出示划分节奏的古诗全文），生齐读。
4．课件出示田字格中的生字“侯”，学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，讲解书写时的注意事项，学生跟写练习。
四、再读古诗，解说诗意
1．小组内合作朗读古诗，借助课下注释或其他工具书，说一说每一句古诗的意思。
2．理解“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
（1）指生读，说诗意。（预设：春天的长安城中，热闹繁华，处处飞花，寒食节东风吹拂着御柳。）
（2）“春城无处不飞花”改为“春城无处不开花”好不好？“飞”字好在哪里？（“飞”字动感强烈，有助于表现春天的生机勃勃。）
（3）西风转东风，飞花柳斜。春天的长安城该有多美啊！怪不得诗人用“春城”代指春天的长安城！让我们一起来读一读这两句古诗，感受千百年前的那场飞花柳斜的美景吧！
3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”
（1）指生读，说诗意。（预设：傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到五侯的家中。）
（2）谁能说一说寒食的特点或禁忌？（按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。）
（3）为什么“汉宫”却可以“传蜡烛”呢？（教师相机讲解唐代制度：清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。）
4．你能用自己的话，把整首古诗的含义解说出来吗？（指生说古诗全意）
五、感悟诗情，课文小结
1．【课件配图出示《寒食》全诗】谁能说一说古诗的前两句与后两句有什么不同之处？
（预设：一二句是对长安寒食风光一般性的描写，三四句是寒食时皇宫内特殊情景的描写。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。）
2．自己读一读这首古诗，说一说你感受到了什么？（预设：春回大地的美好以及宁静悠远的氛围）
3．小结：诗人以简简单单的28个字，将千年前寒食的景象拉近我们的眼前。那一幕幕，似乎如过电影般真实！让我们再读一读这首古诗，溯回千年之前，品读那份古诗特有的美感吧！
指生读，全班齐读。
燃气热水器冻了不出热水怎么办六、布置作业
1．背诵古诗。
2．了解寒食的由来。
【板书设计】
寒食
韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
第二课时（《迢迢牵牛星》）
一、谈话导入，激发兴趣
1．【课件出示古诗十九首和牛郎织女的图片】同学们，大家有没有发现这首诗没有作者，知道为什么吗？（ 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，也是“思妇辞” ）
2．同学们，知道中国民间被称为“四大爱情悲剧”的故事吗？（梁山伯和祝英台、白蛇传、孟姜女和牛郎织女）
3．（板书课题：迢迢牵牛星）学生齐读课题。
二、初读古诗，理解诗意
1．教师范读古诗，学生正音，划分节奏。
2．学生采用自己喜欢的方式朗读古诗。
3．（课件出示古诗全文）指生读诗，注意停顿。
4．生齐读古诗。
三、细细品读，感悟诗境
1．学生借助课文注释，试着说一说每一句古诗的意思。
江铠同是富二代2．学生交流、汇报。
（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
①提问一：诗歌第一句就点明了什么
明确：描写对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公——织女。
“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事
物业费包括哪些引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一（《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》）
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