江珊个人资料《总复习——可能性》教学设计
如皋经济技术开发区实验小学洪建林
一、教学目的：
2.学生经历丰富的游戏活动过程，能够有条理地到随机事件所有可能发生的结果，对可能性的大小作出判断或解释，探索并评价游戏规则的公平性。
3.激发游戏动机，培育游戏精神，培养积极的情感和学习自信心。
二、教学重点、难点：
重点是体验在游戏中体验事件的确定性或不确定性；体会随机事件中，有些事件发生的可能性相等，有些事件发生的可能性不相等；探索并评价游戏规则的公平性。
难点是有条理地到随机事件所有可能发生的结果，对可能性的大小作出判断或解释；能根据实验结果进行推测、分析。
三、教学准备：
多媒体、课件、红球和黄球若干个、袋子、扑克牌等。
四、教学过程：
导入：校园内有两尊游戏雕塑，一个是老鹰捉小鸡、一个是拔萝卜，你们玩过吗？老师也带来了一个玩具，请两名同学到前面玩。可以怎样决定谁先玩呢？（抛硬币、猜拳等）这类游戏运用了“可能性”知识。
这节课我们一起来复习：可能性
板书课题：可能性总复习
（一）游戏导入，梳理知识。
我们先进行第一个游戏活动
1.老师带来两只魔袋，请一个小组的同学到前面进行摸球游戏。
（1）第一只袋子里有4只同样大小的球，请一位同学任意摸出一只，是什么球？放回后，再这样摸
黄健翔现任妻子几次，你有什么猜想？（全是红球）
教师：在现实中，有些事件是一定会发生的。板书：一定（2）第一只袋子里有4只同样大小的球，请一位同学任意摸出一只，看能不能摸到红球？放回后，再这样摸几次，你有什么猜想？
教师：在现实中，有些事件是不可能发生的。板书：不可能。
谈话小结：一定能发生的事件和不可能发生的事件都是确定性事件。
板书：确定
（3）老师在袋子里重新放四只同样大小的球，任意摸出一只，一定摸到红球吗？可能摸到红球，也可能摸不到红球。这样的事件是不确定事件，也叫随机事件。板书：不确定。
继续出示：两个红球、两个黄球。
提问：任意摸一只，摸到红球与黄球的可能性相吗？为什么？
板书：可能性相等。
（4）老师在袋子里重新放四只同样大小的球，任意摸出一只，有怎样的结果？可能摸到红球，也
可能摸不到红球。
继续出示：1个红球，3个黄球。
师：摸到红球与黄球的可能性相等吗？为什么？
范文芳老公板书：可能性不相等。
再提问：如果在袋子里再放4只黄球，红球的个数不变。会偶尔摸到什么球？经常摸到什么球？
多媒体出示：偶尔、经常
小结：刚才我们认识了确定性事件、不确定性事件。在随机事件中，有些事件发生的可能性相等，有些事件发生的可能性不相等
2.同学们课前搜集了一些例子，你能结合例子说一说你是怎样理解可能性的？
3.走进生活：
你知道下面的现象哪些是确定性事件，哪些是不确定事件？
（1）走到十字路口时，正好是红灯。（）
（2）中国女排2020年夺得奥运会冠军。（）
（3）地球不停地绕着太阳转，月球不停地绕着地球转。（）
（4）玩射箭游戏，击中靶面上的10环。( )
为什么靶面这样设计？各环的面积不相等，10环面积最小，射中的可能性小。
4.你知道下面哪些是可能性相等事件，哪些是可能性不相等事件？（3分钟）
将分别标有1、2、3、4、5、6、7、8、9的个小球放在一个袋子里，从袋子里任意摸出一个球。
11月黄道吉日查询2022年(1)摸出球上的数是奇数与是偶数的可能性（）
（2）摸出球上的数大于5与小于5的可能性（)
(3) 摸出球上的数是素数与是合数的可能性（）
教师点评，现实中经常需要对可能性的大小进行比较。板书：比较。
（二）展开游戏，加深体验
让我们一起来进入游戏乐园
1.猜拳”游戏，引领探索游戏规则的公平性。
谈话引入：课前两名同学玩了猜拳游戏，现在我们一起玩。 整理时可以在表中划勾。
（1）学生活动，教师指导。
（2）学生汇报，指名两个小组汇报，多媒体展示
教师点评：刚才不少同学有整理出可能出现的结果一共有9种。不少同学有序整理，这样不遗漏、不重复。如： 谈话小结：甲出石头，如果乙出石头，平局；如果乙出剪子，甲胜；如果乙出布，甲输。也就是，甲出石头，可能平局，可能赢，也可能负；甲出剪子，可能平局，可能赢，也可能负；综合这个游戏可能出现的情况，甲方和乙方都有胜、负、平的可能性，而且胜、负、平的可能性相等。
4.从数据记录单可以看出：一共有9种可能的结果，双方平局、一方获胜或负的各有3局，可能性相等。
5.谈话小结：有些同学将甲出石头的3种结果列举出来，再将甲出剪子、布的各种结果分别列举出来；也有的同学将平局的3种结果列举出来，再将甲胜、乙胜的各种结果分别列举出来，等等。这样的整理有顺序、有分类，不遗漏，不重复，很有条理。
板书：有条理整理 3.抛骰子游戏：
游戏：小明、小华两人同时各抛一枚标有1、2、3、4、5、6的骰子，落下后朝上的数积是偶数算小明赢，是奇数算小华赢。这样的游戏规则公平吗？
（1）先尝试解决。
（2）学生汇报。
（3）教师启发：出示表格：横向表示小明骰子朝上的数；纵向表示小华骰子朝上的数。可以1×1，1×2....有序列举出所有可能的结果，数一数奇数、偶数的个数；也可以分类整理，分类整理时要弄清每一类的所有可能。
借助多媒体分析：奇数×奇数=奇数；奇数×偶数=偶数；
偶数×奇数=偶数；偶数×偶数=偶数。
教师突出，要有条理地整理。
4.“摸牌”游戏，根据实验结果合理推测。
一诺倾情女主角（2）学生活动，教师在小组内巡视指导。
（3）学生带着记录单进行汇报。
（4）提问：你是怎样猜测的？
有一定的可能性，实际操作中具有随机性，不是人主观上可以控制的。
谈话小结：在6张牌中，有的花较多，摸到的可能性较大，有的花较少，摸到的可能性较小，实际操作中，每次摸到的牌是随机的，不以人的主观愿望而变化，但摸的次数多了以后，就会呈现某种共同的规律性。
（四）课堂小结。
指名学生说一说收获。
（五）游戏拓展
1.设计摸奖转盘。
2.三人猜拳游戏。
世界国家面积排名小明、小华、小天一起下围棋，“猜拳”决定同时胜的两人先下棋，这样的游戏规则公平吗？
点拨：一共有多少种可能的情况？3×3×3=27种；
其中两人同时胜的结果一共有多少种？两人出拳必须相同。
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