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摘要：随着高中生物教学体系的不断完善，教师教学目标不再偏向提高学生学科成绩，更为重视学生学科核心素养的综合提高。因此高中生物教师需要明确自身教学任务，真正站在学生角度思考教学方向，给予学生更多的选择，为学生制定科学的教学方案，使学生能够在教师的正向引导下，明白自身实际学习情况，对自身学习优势、短板有清晰认知，从而能够养成好的学习习惯，拥有较高的科学探究能力。故本文将从实验教学、生活教学、信息技术教学三方面浅析高中生物教学中学生科学探究能力的培养途径。
关键词：高中生物；科学探究能力；培养途径
引言
新课标指出科学探究能力对学生学习与成长具有重要意义，因此高中生物教师需要为学生开展符合学生身心发展特点、符合学生实际学习能力的教学方案，使学生能够在课堂活跃起来，并能在教师理论与实践教学中，到学习生物知识的方向和技巧，从而形成自主探究习惯，全面提高学生科学探究能力。但是现阶段高中生物教师的教学模式存在一些问题，没有
将实验教学、信息技术教学等方式融入到教学活动中，学生课上活跃性并不高，学习效率较低。针对以上问题，本文将从学习积极性、学习热情和兴趣、核心素养三方面出发，为高中生物教学中学生科学探究能力培养途径提供几点建议。
一、通过实验教学培养学生科学探究能力，提高学生课上学习积极性十种招鬼的花
传统高中生物教学课堂上，教师教学方式相对单一化，一般按照教材内容教授学生生物知识，学生课上学习积极性并不高，不能在生物课堂上进行高效理解与记忆，不利于教师教学活动的顺利开展，学生科学探究能力也得不到好的培养。随着教育教学改革，高中生物教师的教学理念发生了比较大的变化，学校基础设施也越来越完善，教师可以从理论与实践两个途径开展教学活动，帮助学生在实验过程中锻炼动手能力，也能增强学生谨慎、认真意识，使学生在正确的学习理念引导下进行实验，教师可以更好地培养学生的科学探究能力。
例如，高中生物教师引导学生学习有关细胞知识时，首先需要了解学生的实际学习情况，然后将学生分为不同的实验小组，使学生在教师引导下一起交流学习心得，加深学生对细胞知识的理解与记忆，进而能够对实验步骤有大概了解。然后教师需要引导学生重视实验
注意事项，避免实验器材的毁坏和学生不正确操作导致的不好事情的发生，提高实验效率的同时，也要保证学生的安全和实验器材不受损坏。教师带着学生一起做实验，观察细胞的生存情况时，可以给予学生一些灵活学习的时间，让学生在小组内进行实验探究，进行思维的碰撞，一起解决实验中出现的问题，进而使学生能够在实际操作中，有效提高动手能力 [1]。 二、通过联系生活实际开展相关教学活动，提高学生学习热情和兴趣
以往高中生物教学过程中，教师的教学模式存在问题，并不会将学生的学习需求有效融入到教学活动中，导致学生感受不到教师的尊重感，课上与教师的交流并不顺畅，学生课上学习动力不足。高中生物教师在教学改革过程中，会改正教学理念，将生活素材引入教学课堂，帮助学生进行适当的联想，带给学生熟悉感，并在学生取得细小进步时，及时言语鼓励学生，表扬学生好的学习行为；当学生学习遇到问题，情绪比较消极时，教师需要激励学生，帮助学生树立学习自信心，使学生都能在课堂上学到实用的生物知识，拥有较高的学科素养。
例如，高中生物教师培养学生科学探究能力时，可以在课堂教学内容中引入生活实际事例，带给学生生活熟悉感，也能促进学生的深度思考。当教师引导学生学习有关人体生命
运动知识时，可以首先为学生讲解教材内容，使学生对所要学的知识有大概的了解。然后教师为学生引入生活中的实际事例，让学生综合考虑学过的生物知识，探究实际生活中蕴含的生活元素，有利于学生课上学习积极性的提高。教师将生活元素融入教学课堂后，可以让学生自己联想生活中的生物元素，并让学生在课余时间发散思路，更为深入、全面地探究生物知识，促进学生知识理解与记忆效率的提高。高中生物教师联系生活实际开展教学活动，能够营造好的教学环境，有利于学生科学探究能力的综合提升[2]。
三、通过信息技术培养学生科学探究能力，综合提高学生的核心素养
随着社会发展与教育改革，信息技术已经融入到日常教学活动中，为教师灵活教学提供诸多便利，有利于教师教学活动的顺利开展。传统高中生物教学课堂上，教师受到的限制比较多，教学资源和教学工具都比较有限，学生课上学习质量长期得不到有效提高。随着教学环境的优化，教师可以借助信息技术开展教学活动，营造好的教学氛围，使学生能够接触到较为全面而系统的生物知识，带给学生不一样的课堂体验感，有利于学生课上学习效率的综合提升。
例如，教师引导学生学习有关微生物知识时，可以在线上教学平台搜集优质的教学课件，
使学生在视频展示中，提高自身学习积极性，进而与教师进行有效沟通。学生课上学习兴趣高，自然愿意配合教师的教学活动，教师课上教学效率得到提高。教师可以为学生抛出几个与微生物有关的问题，使学生探究微生物的造就与运用，从而使学生沉浸在教学内容中，进行深度学习与探究，进而将问题答案解答出来。教师通过信息技术创设疑问情境，引发学生好奇心，使学生结合学过的生物知识探究教师抛出的问题答案，进而养成好的思考能力和问题解决能力，促进学生科学探究能力的提高郭书瑶三围[3]。
结束语
云南大理旅游综上所述，生物学涉及到的知识比较广泛且复杂，学生学习时遇到的问题比较多，需要教师帮助学生制定合理的学习计划，引导学生在正确学习观念引导下形成好的学习习惯，能够自主探究生物学知识，并能深度探究生物知识的奥秘，从而将生物知识牢牢记住，形成较为完整的知识网络。高中生物教师培养学生科学探究能力时，需要从多角度、多层面思考培养途径，帮助学生实现深度与高效学习。高中生物教师也需要不断提高自身专业化素养，为学生优化教学流程，营造好的教学环境，促进学生综合素养的全面发展，让学生能够到学习的真谛，更好地实现人生价值。放弃我抓紧我播出时间
参考文献：
[1]王菁.高中生物教学中学生科学探究能力的培养途径[J].家长,2022(12):52-54.
[2]刘彦君. 浅谈高中生物教学中学生科学探究能力的培养[C]//.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详],2020:348-349.DOI:10.26914/ckihy.2020.044086.
[3]孔令冬.高中生物教学中学生科学探究能力的培养[J].课程教育研究,2019(06):176.熊小玥劈腿
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