利用生活中的物理提高学习兴趣
摘要：在素质教育大环境下，如何利用生活中物理现象来提高学生学习兴趣，已经成为当前高中物理教师的重要教学任务之一。教师一定要积极转换教育思想，将高中学生学习能力特点和教学内容充分结合起来，开展多元生活化教学策略活动。既可以激发学生物理学习参与热情，加强师生间紧密联系，又有助于其物理成绩及核心素养得到进一步提升，良好践行课堂教学成效。本文结合当前高中物理教学状况，随后具体阐述高中物理教学策略探究。
关键词：高中物理；生活；学习兴趣；状况
高中物理教材较初中物理有一定难度，教师实际教学中可以将日常生活里常见的物理现象与教学内容有效结合起来，开展对应的方法活动。一方面可以更好的契合当代高中生心性特点，改善课堂教学氛围；另一方面也有助于学生良好物理逻辑思维及实验能力提升，进而促进其物理综合素养提升。
1.
现阶段高中物理教学中问题不足顺丰到付
目前，一些高中物理教师受应试教育影响，忽视了将日常生活现象联系到实际教学活动中。并且，部分教师在制定教学计划时也未能将学生学习能力特点和生活现象结合进来。课堂上没有与学生展开积极互动交流，课堂学习氛围也得不到较好改善。直接影响到学生物理成绩及综合素养，不利于物理教学成效提高。
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高中物理教学策略
（一）教师尊重学生教学主体地位
爱因斯坦曾言“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，教师只有尊重学生的教学主体地位，使学生产生浓烈的物理学习兴趣，才能实现良好物理教学实效。
例如，教师在教授《全反射》这一课节时，就可以通过多媒体形式辅助进行教学。首先，教师详细讲解课堂教学内容，引导帮助学生更好的理解掌握物理知识点。随后，教师利用播放课前预选的大气中光现象的视频影像，来有效激发学生学习兴趣和课堂参与度，促进学生物理综合素养提升，实现良好物理教学实效。学生在观看过程中兴致勃勃，并偶尔学
生间进行交流沟通。物理教师通过这样的教学方式，体现了学生的教学主体地位。不但增加了与学生之间的教学互动，并且激发了学生物理学习兴趣，提升了学生提问能力培养实效[1]。
（二）重视小组合作实践活动
高中学生已经褪去初中时的稚气懵懂，具备一定程度的主动学习认知能力，对于新鲜未知的知识探究欲望极浓。教师在进行物理教学活动时，利用学生的这一心理特点，重视并多进行小组合作实践活动。不但可以满足学生的探索求知欲望，提高学生学习水平和物理核心素养，同时也大幅提升了物理教学实效。
例如，教师在教授《认识磁场》这一课节时，可以通过物理实验来进行教学阐述。首先教师使学生们了解了电流磁场，并具体讲述了磁感应强度、磁导率、磁感应强度等基础概念，理解掌握磁场的物理量之间不同与联系，以及实验中需要严格注意的事项，之后安排学生进行小组实践操作。相比传统枯燥的单一课堂讲解教授，这样的实践教学更能提高物理教学实效。学生按照已分配的小组进行1-2次合作实践，通过教师准备的实验材料、实验设备，认真严谨的完成整个合作过程，并科学完整的记录整个实验数据结果。通过磁体磁
场和通电导体磁场实验，实践证明通电导线旁边小磁针产生偏转现象，使学生充分了解掌握通电直导线以及通电螺线管四周磁场方向判断方法。在之后的课堂提问中，学生们通过物理实验促进了知识理解，解答问题能力有了显著提升。通过这样的小组组合作实践，学生的实际操作能力、求知探索能力、合作包容能力以及团体意识都得到了极大的加强，全方位提升了学生的学习素养，良好实现物理教学实效[2]。艾玛沃森
（三）构建力学教学情境，以促进学生物理核心素养提升
爱因斯坦曾言“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。物理教师可以通过在课堂内构建与教学内容对应的力学教学情境，不仅使学生更加真切、生动的理解认识力的作用是相互的，更体现了学生的教学主体地位，激发学生主动学习和参与意识，增强与学生互动交流，更好的促进学生对于物理力学理解掌握程度，体现良好物理教学成效。比如，教师在教授力学《相互作用》这一章节时，就可以通过构建力学教学情境，来有效促进学生物理核心素养及课堂教学效率显著提升，满足素质教育需求。首先，教师在课堂教学中，着重讲述力的作用是相互的，学生们要充分理解掌握作用力与反作用力的基本概念。然后通过教具与学生进行互动教学，以促进学生物理提问兴趣，有效培养其提问能力。选择几位学
生分别拿取教具站在讲台上，并询问其课堂问题。如向第一位同学提问“这辆小车平置在你手上时，有什么感觉？”这位同学回答“老师，我的手掌感觉到了压力”，接着再发问“你手上的小车会不会掉下来”，学生回答“不会，因为有我的手掌支撑在小车下面”。教师紧接着总结“他回答的非常好，那么同学们，为什么小车不会从手上掉下来呢，大家结合我刚刚讲的知识好好想一想”，这时有同学积极回答“老师，因为手与小车之间有作用力和反作用力[3]。”
结束语：
综上所述，笔者主要论述高中物理教学中发现问题不足，以及高中物理联系生活教学具体策略活动。高中物理教师需摒弃以往单一教学模式，引导学生将生活中物理现象及教学内容有效结合起来，开展对应的教学方法活动。从而培养学生良好物理逻辑思维能力，全面推动其物理核心素养提高，满足新时期高中物理教学需要。
描写花的句子
参考文献：
1.
唐丽娣.如何利用生活现象激发学生学习物理兴趣[J].百科论坛电子杂志,2020,11(8):905.裸睡时如果地震了怎么办?
2.
梁颖欢.开发利用生活的课程资源,提高初中生学习物理电学兴趣的研究[J].中外交流,2019,16(5):372.
3.
xiaoyaxuan禄淑玲.让"生活中的物理"走进物理课堂 ——激发和保持学生学习物理的兴趣[J].中学课程辅导（教学研究）,2016,10(9):16-17.
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