《闻官军收河南河北》评课稿优秀9篇
教学目的要求： 篇一
1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。
2、有感情朗读并背诵全诗。
3、分工合作，自学自悟。
4、进入情境，体会情感。
闻官军收河南河北 篇二
作者的心声被我们吟咏而出
师（吟诵）：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
(生鼓掌)
李秋华：这首诗名叫《闻官军收河南河北》，作者是杜甫。
王娟：老师吟诵得非常棒！
师：棒在哪里？老师非常喜欢听大家表扬。许晴云。
许晴云：谢谢老师。老师表达出了杜甫听说官军收付蓟北后无比激动和喜悦的心情。
师：能不能具体谈一下？
许晴云：我查过资料，当时因为安史之乱的暴发，杜甫带着全家整天逃难，一路上吃饭和安全都成问题，现在忽然得到官军收复蓟北，也就是叛军基本被消灭的消息，当然非常高兴。老师刚才就表达出了这种激动和喜悦的心情！
武学青：老师朗诵得好，不过如果我来读的话会更好。
师（做拱手状）：愿闻其详。
武学青：谢谢老师，谢谢大家。我朗诵的时候会一边快步走一边挥舞着胳膊，最好还要被什么东西绊一下，摔个仰八叉。
（生笑）
师：那么请你给大家朗诵一遍。
（武学青按照刚才说的方式激情朗诵）
师（再次做拱手状）：这位高才吐字清晰，感情真挚，动作表情活灵活现，真把杜甫演活了，佩服佩服。因为提前已经将这首诗背会，所以请大家根据自己的理解自由吟诵，如果如果你认为自己吟得好还可以请同桌欣赏欣赏。
（生自由吟诵，同桌互相鉴赏）
师：现在哪位小杜甫有信心到前面来展示一下自己的水平？请大家注意表情、语气、动作和节奏，朗诵完之后还要向大家传授自己的诀窍。
麻晓蕙（吟诵后说）：这首诗我之所以朗诵得这么好（生笑）是因为我跟爷爷学过古诗
的读法。这是一首七言诗，七言诗的每句话都是七个字，我爷爷说前两个要连读，第三第四个字连读，第五第六个字连读，第七个字单独读。
刘真：老师早就讲过了，老师还讲过可以前两个字连读，第三第四个字连读，第五个字单独读，最后两个字连读。
师：两位同学说得都很好。小麻，真羡慕你有一位这么有学问的爷爷。同学们，小麻的读法叫二二二一法，刘真的读法叫二二一二法。大家在朗读时可以根据不同的诗文和自己的喜好自由选择两种读法。
带发的成语 （板书：掌握节奏 二二二一 二二一二）
师：还有哪位同学愿意给大家露一手？有请刘芮。
刘芮（吟诵后说）：我觉得麻晓蕙和刘真读得都很好，不过读诗最重要的是抓住诗的思想感情。我吟诵的时候就抓住了作者无比喜悦激动的心情和一些关键词语来读的。
马明明（突然插话）：愿闻高论。（模仿老师慌乱地向刘芮拱手示意）
（生笑）
yif王亦丰 刘芮（一本正经拱手作答）：不敢不敢。我主要是抓住了忽闻、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即从、便下这几个词。
师：刘芮同学说得不错。
刘朝歌：还有一个穿字。对不起老师，我没有举手。
师：没关系，你说得非常好。和刘芮一样好。同学们，正像刘芮同学所说的那样，一首师要想吟诵得好不光要掌握诗的一般节奏，更重要的是必须真正理解诗意，并抓住最能充分表达作者思想感情的关键词，这样才能读出感情读出味道来。（板书：抓关键词忽闻、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即从、穿、便下）
师：那么出关键词后应该怎么读呢？
廖雯：用轻快的语气读，因为轻快的语气可以表现出作者的喜悦心情。
张凯：关键词应该重读，只有重读才能表现出作者的激动心情。
刘苗苗：我认为廖雯和张凯说的都有道理，不过最好是将他们的意见综合起来，用又急切又响亮，不是不是，用又急切又重的语气读，就像我爸爸那次中奖时说话一样。
（师带头为三位同学热烈鼓掌，并与生共同吟诵全诗）
唱出诗歌原有的味道来
师：何谓诗歌？诗者歌也，歌者诗也。我们现在学的大部分古诗在古代都是配乐歌唱的，也就是说几乎所有的古诗在当时都是歌词。
武学青：周杰伦的《蜗牛》现在都变成课文了。
麻晓蕙：是不是读着很像诗？
师：那本来就是一首诗。谁会唱？
（生纷乱地各自敞开喉咙唱歌）
师：那么现在谁能为《闻官军收河南河北》谱上曲子唱一唱呢？
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（刘真在争得老师同意后开唱）
师：喔，刘真真聪明，知道借用《虞美人》的现成调子，不过是不是太凄凉了点？与本诗的情感不符。
（冯君生开唱）
师：冯先生（生笑）用的是《大中国》的调子，嗯，不错，够喜庆！表扬！
（众生忍耐不住，纷纷私下开唱）
师：谁能全完用自己编的调子唱？未经允许盗用别人的调子是侵犯知识产权的哟！
（生各显其能，放声高歌）
诗意翻译中的别样风采
师：现在让我们再次有感情地吟诵这首诗，给大家2分钟时间，自由吟诵。
（师生自由吟诵，然后齐声吟诵）
师：我知道大家对这首诗的理解已经非常深刻了，可是还是想检验一下大家的真实水平。怎么办呢？你可以用一下三种方法来证明自己对诗文的理解（幻灯片出示）：
第一，用连环画的形式解释诗意，每幅图下面还要配上简洁的文字说明；
第二，大胆发挥想象，将这首诗改变成一篇小说（作文），可以以第一人称也可以以第三人称，要求抓住作者的动作表情语言和心理进行生动的细节描写；
第三，编写剧本，题目自拟，根据诗意合理设置人物，尽可能仅用人物对话就能充分地表现诗意。
（生各自埋头创作，10分钟后开始展示）
李秋华：我采用的是连环画形式，请大家多提意见。（在老师帮助下通过实物投影仪展示）
许晴云：李秋华的文字说明很好，就是画得不太像，把人都画成妖怪了。
（生笑）
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师：李秋华没有专门学过绘画，大家重点看他的画有没有完整真实地表达出诗意。
（生七嘴八舌地评论，仍然揪住李秋华的绘画水平不放）
李秋华：谢谢大家，谢谢老师。我主要是抓住了漫卷，涕泪、纵酒、穿四个关键词画的。画的不好，请多包涵。
（师带头鼓掌）
王盈盈：我写的是小说。不过有点短，请各位多提宝贵意见。
王盈盈（一遍在投影仪上打出原稿，一遍大声念）：今天家里又断粮了，这可怎么办呢？我一遍低头走着一边在心里嘀咕。突然前面传来敲锣打鼓的声音，连忙前去观看。只见人们都喜气洋洋的围在一起，大声议论着什么。什么？官军收复蓟北了？耶！太好了！太好了！我听到这个消息，激动得几乎蹦了起来，眼泪像断了线的珠子一样滚落在衣服上。连忙跑回家去将这个好消息告诉家人，一进家门，只见妻子为没有米做饭发愁呢！我上气不接下气地说：回老家回老家！官军收复蓟北了！我们可以回河南老家了！说完连忙手忙脚乱地收拾桌子上的书，激动得都快发狂了。我一面大声唱着歌一面让妻子给自己拿
酒喝，大好的春光正好伴随自己回家乡，心里怎么不着急呢？得赶快去订船票，坐着轻快的小船，从巴峡飞快地穿过巫峡，到了襄阳就直奔洛阳。真是太棒了！
师：大家说他们王盈盈写得好不好？好在哪里？还有没有什么可以改进的地方？
刘芮：王盈盈对诗意理解得很好，就是细节描写太少了，如果我写的话一定把全家人激动的情景写得详细一些。
刘苗苗：应该将杜甫心里怎么想的再写得详细一些。
冯君生：他老婆（生笑）听到这个好消息竟然什么都不说？那不成了傻子了吗？
（生大笑，课堂在笑声和自由的吟诵声中结束）
闻官军收河南河北教学设计 篇三
教学目标：
1、学会三个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、襄阳。
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2、正确流利有感情地朗读课文。
3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。
周扬个人资料简介 教材重难点：
体会诗中表达的强烈爱国情感。
教学过程：
一、导入
上课前，老师先让同学们猜个谜语：历史上有这样一位诗人，大家称他为诗圣，一生写了许多诗，流传至今有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实的反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱国、爱人民的崇高精神，也被推崇为“诗史“。猜出来他是谁了吧？有关杜甫，谁对他还有进一步的了解？今天这节课我们再来学习他的另一首诗，板书课题。
二、新授。
1、回忆学诗的方法。
上一节课我们学习了古诗《示儿》，大家想想，我们是怎样一步一步来学的？这首诗我们也按这样的步骤先读再结合注释来解释再来有感情的读感悟作者的感情。
2、读诗。
a、请同学们放开声音读这首诗，读准字音，读通句子。
b、抽读，注意停顿。
c、再读。
3、理解诗意。
读书的最高境界就是读懂作者的感情，读到作者的心中去，怎样才能做到这一点？交流解释的方法。就按照同学交流的方法来理解诗的意思。
a、流诗意。
聪明的孩子谁来展示你们的才华，读懂那句就说那句。
b、生说诗意，随机指导单个字的意思：妻子、涕泪、喜欲狂、青春、漫卷。
c、说整首诗的意思。
d、同桌两个人对着说说诗意。
4、感悟作者的感情。
a、诗意理解了，大家有没有读懂作者的感情呢？下面我要考考大家。如果说《示儿》这首诗以悲做基调，那么，这首诗的感情基调是什么？从那些词语和诗句看出杜甫的高兴？
b、学生交流。
c、大家知道为什么杜甫这么高兴吗？
d、师出示收集的有关安史之乱的资料，了解当时的历史背景及战争给人们带来的。灾难。
e、出示杜甫回乡的线路图，了解杜甫的家乡住址及流落他乡的住址。
f、现在大家知道杜甫为什么“喜欲狂“了吗？听到了官军收复失地，你们的眼前出现了怎样的一位杜甫，谁来描述一下？
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