教育教学论坛
EDUCATION TEACHING FORUM 2019年10月
第44期Oct.2019NO.44
面向应用型本科电气类专业的OBE 实践教学改革
收稿日期：2018-12-06
基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目：面向新经济的电气类“双创型”人才培养体系探索与实践（2017GJJG102）；河北省高等教育教学改革研究与实践项目：地方院校应用型本科电气类专业校企合作共建人才培养模式研究（2017GJJG339）；河北科技大学教育教学改革研究项目：电气类专业“双创型”人才培养体系探索与实践（2016-ZB007）；河北科技大学理工学院转型发展专项教学研究项目：应用型本科电气类专业校企合作共建人才培养模式研究（ZX2016Z01）
作者简介：赵宇洋（1982-），女，河北石家庄人，河北科技大学测控技术与仪器专业，讲师，博士，主要研究方向：电气工程及其自动化。
“新工科”建设围绕工程教育改革的新理念、新结
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构、新模式、新质量、新体系开展，强调以学生为本，面向全体学生，以学生学习产出为导向，强调教育质量的持续改进和学生具备设计和实施工程实验、创新的能力，并能够对实验结果进行分析。OBE （Out-comes-based Education ）教育理念在工程专业人才教育过程中具有非常广泛的应用，OBE 教育理念重视学生在学习过程中的主观能动性、学生的学习结果和学习情况，以教学结果为导向是OBE 教学理念的核心。在目前的单片机课程设计实践环节中，引入OBE 教育理念能够有效解决实践教学环节存在的局限性，通过教师对实践环节的设计，将工程问题的解决作为课程设计的最终目标，有效培养电气类本科生实践动手能力和自信心。
一、传统实践类课程设计环节的弊端在传统的单片机教学过程中，虽然有独立的课程设计环节，却往往缺乏时间的有效利用和学生动手能力的培养，课程设计大多布置学生自由查阅资料，通过电子线路设计软件完成单片机最小系统的仿真即可。这种教学方式造成如下问题：（1）不能有效锻炼学生应用单片机解决实际问题的能力，对于单片机的应用停留在纸面上，不能对课堂教学内容进行有效利用。（2）学生对于单片机这类实践性很强的课程仍然采用理论课程的学习方法，以记忆和背诵基本概念为目标，缺乏实践动手的主观能动性。（3）实践教学与工程能力培养脱节，造成本科生面对工程问题时缺乏基
本的思路和方法，解决实际问题的能力与信心不足。（4）由于缺乏有效的监管机制，学生对于课程设计不重视，课后查阅及仿真工作独立性较差，设计报告雷同严重，成绩难以评定，课程设计环节往往
流于形式。
二、OBE 理念对于单片机实践教学的启发抚顺旅游景点介绍
基于OBE 理念的实践教学改革应遵从培养学生工程素质为主线，强调应用性和实践性，强调以问题解决为中心，多种学习途径相整合。
1.由教师结合电气类专业背景和培养方案设计具有工程背景的综合性课题，并提出设计目标，3—4名学生为一组，以任务书的形式下发给学生小组，既保证每个题目能够全面考查大纲中的知识点，也要保证各个题目难易程度相当。我专业的课程设计要求学生以项目开发形式完成基于单片机最小系统的软硬件设计，从任务书目标分解出发，逐步实现单片机硬件电路设计、仿真，再结合汇编语言程序调试，完成软硬件联调，并最终实现以小组为单位的实物结题。
2.围绕OBE 理念中的问题解决为中心，以学习小组形式合作完成实践环节。在教师布置课程设计题目后，以小组为单位让学生在课堂教学环节提前完成设计方案初稿，并在后续学习中有目的、有意识地根据题目需求逐步完善设计方案，并在一周的课程设计环节中完成系统调试。既培养学生作为工程技术型人才所必需的工程能力，也有效提高了学生在技术团队中
赵宇洋，李争（河北科技大学
电气工程学院，河北写月的诗句
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摘要：在工程教育和“新工科”背景下，电气类本科生实践能力的培养越来越受到重视。而传统实践教学中的课程设计环节对学生动手能力培养不足，仅仅停留在软件仿真阶段，不能满足工程技术型人才能力培养的需求。文章根据电气类应用型人才培养目标，基于OBE 理念进行单片机课程设计新模式的探索，引导学生有效学习，培养学生的工程意识、协作精神以及解决实际问题的能力。
关键词：应用型本科；实践教学改革；OBE 理念中图分类号：G642
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2019）44-0107-03
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