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0 引言
本原理和方法、建筑物的构造组成与做法。通过学习该门课程，土木类专业学生能获得全面系统的建筑知识框架。“房屋建筑学课程设计”是对该课程理论部分教学环节的重要补充和深化，是土木专业一门重要的实践课程，对提高学生综合素质、培养学生创新能力具有重要作用[2-4]。然而，传统的“房屋建筑学课程设计”教学内容强化理论知识的部分较多，偏重于基础培养，在培养学生的创新性、设计性及综合性能力方面存在不足。
“四四制”是河北科技大学理工类专业转型发展中提出的人才培养模式，其培养方案是根据应用型人才培养的需求和特点而制订的，即把对学生的在校培养划分为通识培养、大类培养、专业培养、联合培养4个阶段。其中，联合培养阶段又按照学生的发展方向和职业规划，分为应用技术类培养、技术研究类培养
、创新创业类培养、
杜凉夜的花样年华基于应用型人才培养的
“房屋建筑学课程设计”实践教学改革研究
郭亚然，梁小勇，安军海
（河北科技大学建筑工程学院，河北 石家庄 050018）
【摘要】 “房屋建筑学”是土木专业非常重要的专业基础课。针对“房屋建筑学课程设计”的教学现状及在教学过程
中出现的问题，从教学结构、教学手段、教学模式等方面进行改革探索，把传统侧重技术型的人才培养逐渐转变为面向应用型、创新型、国际拓展型等多层次的人才培养，以满足“四四制”培养模式下不同类型学生的学习需求，增强学生实践能力、创新能力，为学生提供就业、创业和再学习的机会。
【关键词】房屋建筑学课程设计；教学改革；四四制
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-5065（2019）09-0052-04
收稿日期：2019-5-9
作者简介：郭亚然（1980—），女，河北石家庄人，硕士，副教授，研究方向为建筑历史与遗产保护；
梁小勇（1980—），男，湖北襄阳人，硕士，副教授，研究方向为岩土工程；
安军海（1987—），男，河北邯郸人，博士，讲师，研究方向为地下结构抗震。
基金项目： 2019年河北省高等教育教学改革研究与实践项目“面向‘四四制’培养模式的土木专业课程设计实践教学改革”（项目编号：2018GJJG612）；2018年河北科技大学理工学院教育教学研究基金项目“面向‘四四制’培养模式的土木专业课程设计实践教学改革”（项目编号：2018Z05）。
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国际拓展类培养4个培养类型。推行“四四制”教学改革后，传统的教学结构和教学方式不能很好地满足多层次人才的学习需求，尤其是与实践环节紧密结合的“房屋建筑学课程设计”急需进行课程教学改革。
1 “房屋建筑学课程设计”现状及
问题分析
1.1 教学结构不适应“四四制”培养模式要求
2021必看高分电影传统的“房屋建筑学课程设计”教学偏重知识掌握，对实践应用和创新涉及较少。在2017年河北科技大学理工学院首次分流中（见图１），1965名学生填报应用技术类专业，所占比例为55.18%；1493名学生填报技术研究类专业，所占比例为41.93%；88名学生填报创新创业类专业，所占比例为2.47%；15名学生填报国际拓展类专业，所占比例为0.42%[5]。由此可见，应用型人才所占比例最大，而“房屋建筑学课程设计”教学目前仍侧重技术型人才的培养。因此“房屋建筑学课程设计”应进行教学结构上的调整，使教学针对性更强，对学生毕业、就业有更好的推进 作用。
应用技术类专业
55.18%
国际拓展类专业
0.42%
创新创业类专业
2.47%
技术研究类专业
41.93%
图1 理工学院首届“四四制”毕业生分流比
1.2 教学时间安排不理想
在教学调整前，“房屋建筑学课程设计”教学在理论课程全部学完后集中进行，一般安排在期末考试之前的两周，基于考试压力，很多学生不能专心地完成课程任务，更有部分学生为留出时间准备期末考试，仅在1周内完成课程任务。由于没有深入思考和认真完成，“房屋建筑学课程
设计”对理论知识进一步巩固和应用的作用并没有得到有效发挥，浮于形式。1.3 学生学习积极性较低
目前，“房屋建筑学课程设计”课程任务一般由教师决定，通常采用两周内能完成的小设计题目。这样的设计题目与毕业设计联系不够紧密，并且在学生未来实际工作中的可借鉴意义不大，学生不愿主动完成，积极性低。因此，许多学生仅仅把它当成一次作业完成，完成度低，不仅达不到预期的教学目标，还影响学生对整门课程甚至其他专业课的学习。1.4 教学手段需改进
传统的“房屋建筑学课程设计”教学手段是学生在教室内完成设计，教师对学生提出的问题进行理论指导。这种手段不能满足信息化教学的要求，更无法与实际工程紧密结合。应在开放性教学的基础上多手段、多形式并用，以满足“四四制”模式下不同类型学生的学习需求。1.5 考核方式单一，不足以体现学生的实际水平
目前的课程考核方式重理论轻实践，较易出现作弊现象。对于学习土木工程的学生来说，实
苍空井作品践能力与理论知识同等重要。不能用一张图纸决定学生的能力，需增加中间环节，以实现对学生实际水平的全方位评价，让考核对实践能力培养起导向作用，考核内容及方式应满足培养应用型人才的需求。
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2 “房屋建筑学课程设计”教学改
革措施
2.1 改进教学结构
“房屋建筑学课程设计”应根据不同类型的学生调整教学内容，分层次、分结构进行设计，重点增加满足应用型和创新型人才培养要求的教学内容。基于此，将“房屋建筑学课程设计”教学内容设置为3个板块，学生可以根据自己的兴趣、能力并结合就业方向任选其一。
（1）以方案设计为主的教学任务板块，可选择2～3层、建筑面积在1000m 2
以下的中小型建筑，分组进行自主设计，这一板块主要培养创新型人才。通过设计建筑平面图、立面图、剖面图等完成一个完整的建筑设计方案，培养学生的创新思维和创新能力，加深学生对所学理论知识的理解。同时，以小组为单位，着重提高学生在设计过程中的团队意识，培养学生的团队协作 能力。
（2）以施工图设计为主的教学任务板块，选择建筑面积控制在5000～10000m 2，层数控制在 6层以内的建筑设计施工图，可以抄绘实际工程图纸也可以自主设计。这一板块主要培养应用技术型人才，旨在培养学生正确、熟练运用结构设计规范、手册、各种标准图集及参考书籍或文献的能力，使学生通过实际工程训练，初步建立设计、施工、经济全面协调统一的思想。
（3）以空间构成设计为主的教学任务板块，使学生对建筑从内到外、从平面到空间、从功能到空间尺越发的近义词是什么
度等都有更深入、直观的认识。在实际教学过程中，使用课程任务与建筑模型制作相结合的教学方法，对构建学生对房屋建筑的整体印象具有重要的现实意义[4,6]。同时，在建筑模型制作过程中进一步讲授建筑各部分的构造措施和结构力学，并为毕业设计做前期准备，这一板块主
要培养技术研究型人才。2.2 调整教学时间
目前，“房屋建筑学课程设计”教学安排在
第4学期期末考试前两周进行，时间短、任务重，再加上考试压力，课程教学效果不甚理想。改革后，将“房屋建筑学课程设计”教学时间调整在第5学期开学的前两周，在理论学习结束后布置任务，让学生利用寒假完成。这样既避免了与考试冲突，又使技术型和创新型人才有充足的时间进行深入设计，使应用型人才有时间到企业或学校实习基地完成与实际项目相关的设计，增强其实践能力。
2.3 开放式教学研究
传统的“房屋建筑学课程设计”教学多在绘图教室完成，教师针对设计图进行指导，直观性差，学生难以理解。笔者采用针对突出问题，集中带学生到工程现场观摩讲解和邀请校外专业技术人员对“房屋建筑学课程设计”的教学任务进行指导的形式。调整“房屋建筑学课程设计”教学时间后，学生可在假期到学校合作单位或实习基地去完成“房屋建筑学课程设计”的学习任务，使学生把理论知识灵活运用到现代建
五一高速免费通行时间怎么算筑发展与建设中，为学生就业打下良好的实践基础，使其能迅速适应就业环境。2.4 多手段教学和多形式考核
传统的“房屋建筑学课程设计”教学主要由教师指导学生完成，时间局限在课上的8小时，不能随时随地解决学生制图期间遇到的问题。教学改革中充分利用互联网技术，使用学习通和蓝墨云班课等学习平台，提前把上述3个教学任务板块中的重点和难点录成视频发布给学生，实现课前预习和随时复习；同时通过线上讲解、建筑视频录制、答疑活动、头脑风暴、自评测体系等，实现线上线下随时随地学习，实现师生之间、学生之间的有效互动，随时解决“房屋建筑学课程设
计”教学中的各种问题。
考核方式改革中应加强全过程、多形式的评价，改革后的考试成绩由以下3个部分组成：平时成绩占20%，完成图纸作业成绩占60%，答辩成绩占20%。建立学习平台、运用大数据技术，帮助教师全面了解学生学习过程中各环节的知识掌握情况，为综合考评学生的学习效果提供有力依据。在“房屋建筑学课程设计”考核中加入答辩环节，能让教师了解学生在设计时的想法，让学生充分展示自己的设计理念，体现真实的设计水平，同时可避免学生相互之间抄袭。改革后的“房屋建筑学课程设计”考核成绩不再是“一纸定乾坤”，而是综合考评，从而有效提高了学生的学习积极性，实现学生从被动学习到主动学习的转变。
2.5 以赛促学，以赛培优
2013年，河北科技大学建筑工程学院发起“房屋建筑学—钢结构”设计大赛，通过专业竞赛提高创新型人才培养的质量，为优秀创新型人才脱颖而出创造条件，重点培养优秀学生。同时，竞赛以培养学生综合应用知识及创造性思维能力为目的，充分开发学生的创作理念和创新技能，激励和引导学生提高实践动手能力，创建理论与实践相结合的教学环境，可提升学生个人能力，加强学院学风建设。
作为学院特的“房屋建筑学—钢结构”设计大赛至今已成功举办四届，参赛学生累计达1200余名，赛事覆盖面广，大大提升了学生的学习积极性和主动性。同时大赛还对接省级、国家级学科竞赛，学生在全国大学生“挑战杯”大赛中，连续4年分别获得河北省一等奖、河北省二等奖、河北省特等奖和河北省一等奖。可见，建立专业学科竞赛对选拔重点人才，打造学院知名度
有显著效果。
3 结语
信息化时代的快速发展，产业结构的变化
及高校培养模式的转型，迫切要求高校教育进行
全面改革。“房屋建筑学课程设计”是河北科技
大学土木工程及工程管理专业重要的实践课程之一，其教学改革探索迫在眉睫。笔者通过调整教
学内容、结构和时间，运用翻转学堂等混合式教
学手段，利用创新教学模式、综合考评和创办学
科竞赛等几种方式，对“房屋建筑学课程设计”
进行了一系列改革，以适应新的培养模式，为土
木工程和工程管理专业培养应用型人才提供了新
思路。
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