第1篇
《望洞庭》教学设计
【教学内容】
内容一 《望洞庭》
竹叶青的功效与作用 刘禹锡
湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。
眺望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
补充教材内容二
经济技术指标 疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心
隋栐良 雍陶 《题君山》
cs1.6怎样加人>班级誓言 【教材分析】
《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准试验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的其次首诗。这篇课文是描写秋夜风光的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜眺望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，描绘了一幅安静美丽的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的严厉秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，悄悄的月，悄悄的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的风光。“潭面无风镜未磨” 贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安静温顺的景象，在月光下别具一种模糊美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦模糊胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比方补足了“湖光秋月两相和”的诗意。由于只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清亮，山水浑然一体，望去犹如一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精致绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比方，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山别出心裁地再现于纸上。
【设计理念】
古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培育学生观赏美，感受美的力量。但许多时候，古诗的教学都只是注意让学生理解诗的意思，无视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。
《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温顺、安静、和谐的感受，特殊是诗中形象的比方，形、和谐，让人感到洞庭山水如设淡雅、造型精巧的艺术品，玲珑剔透。依据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“调”方面来引导学生想象水天一的画面美，感悟“和”。 其次抓形象的比方，从形、两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“眺望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比方后，奇妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心” 两首诗都运用丰富的想象和奇妙的比方，写出了洞庭的安静、和谐的景象。这两句奇妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛的螺髻。把名句拿出来让学生进展赏析，想象画面。使学生在体会奇妙的比方同时，洞庭的山水的秀美也
给他们留下深深的印象。最终是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领会诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积存绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴ 抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵ 抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶ 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。(紧扣我校经典诗文诵读试验的课题”经典诗文名句的教学讨论”设计教学)
蒙蒙的什么 【教学目标】
1、学会《望洞庭》诗中消失的生字，能结合解释理解词义。
2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会的情怀。背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积存的目的。
【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。
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