沁园春雪朗诵儿童版一等奖
这是沁园春雪朗诵儿童版一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪朗诵儿童版一等奖第1篇
教学目标
沁园春雪教学设计与反思
  1、 抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情
顺丰快递网点电话  2、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法;
  3、能准确指出诗中的修辞手法;
  4、掌握一些词中字词的注音及意义
  重点难点分析
  1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心;
　朴初珑  2、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验
  3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言把握作者的思想感情
  教学过程
  一、导入：
  在座的同学们大都是南方人，可你们看过雪景吗?好，请大家把形容雪景的词语写在你们的练习本上，如：纷纷扬扬看谁写得多(黑板写一个纷纷扬扬)
  同学们把自己写的这些词语下课的时候互相交换来看一下那么现在我们来看一下名家笔下的雪景是怎么样的(展示图片)
  二、介绍词的知识：
  词，又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等
  一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目
  3、介绍写作背景
  1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词1945年8月，抗战胜利后，同志亲赴重庆与国民党谈判其间，柳亚子先生请他写诗，同志就把这首《沁园春&8226;雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心
  三、教学新课
  (一)整体感知
  1、放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情
  2、指出朗读注意的地方：
  ①读出激越豪壮的情调
  ②读出重音、停顿、速度、节奏
  (二)明确重点字词的读音和意义 (叫同学上台标注)
  分()外妖娆() 成吉思汗()
  数()风流人物 今朝()
  (三)课文分析(以问题引导，层层紧扣)
  1、学习上阕
  1)这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的?请把写静、动景的词语划出来
  封 飘 莽莽 滔滔 山舞银蛇 原驰蜡象
  2)作者对雪景的描述，由哪个词领起?
  “望”字
  3)作者望见了哪些景观?
  长城、黄河、山脉、高原等景观
  4) “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?
  “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动
  5)上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境
  “须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩(你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外
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  6)在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀?又把景写得如此壮丽，表现了他怎样的感情?
  作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱
  2、学习下阕
  1)“，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?
  承上启下这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情
  2)“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?
  秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英
雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响
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  3)对于这样杰出的`历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请出这个词
  “惜”
  (品味“惜”字的丰富含义第一，惜中含褒肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概)
  4)讨论：谁是真正的英雄?
  今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民众，也应该是领导人民众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言这是全词的主旨所在
  5)出全词点明主旨的句子
  “俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，
使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题
赵忠祥性丑闻  3、总结这首词的层次与思路
  这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化
  (四)布置作业
  1、写出你对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的认识
  2、出同志的其他诗词3首，并摘抄下来
  3、背诵全词
  教学反思：
  古有言，书读百遍，其义自现对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方
法，教师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练是不文本的直接对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进学生的联想与想像，体会诗歌的意境之美语文教学中最重要的就是语言文学的教学在整个教学过程中适当指导朗读，学生朗读训练，教师的评点，能让学生学会朗读，喜欢朗读，读来朗朗上口的诗歌呢所以，在整个教学过程，包括诗歌分析时我都贯穿以朗诵事实证明，这是诗歌教学行之有效的教学手段
  扩展阅读：创作背景
  这首词是1936年2月，率军从陕北瓦窑堡出发，准备进入黄河进入山西西部的时候。在袁家沟登山观雪景后作的，1935年10月红军完成了伟大的长征，胜利到达抗日前线的陕北革命根据地，给全国人民极大的鼓舞。年底党中央政治局召开了“瓦窑堡会议”，制定建立抗日民族统一战线的策略;12月27日。又作了《论反对日本帝国主义的策略》的报告，对当时的形势作了深刻的分析，会上决定渡过黄河东征。1936年2月，便亲自率领红军渡过黄河进行东征，到华北抗日前线对日作战。途经陕北清涧县袁家沟时，适逢大雪。面对着雪花纷飞的壮丽河山，联系当时蓬勃发展的革命形势，怀着革命必胜的坚定信念，写下了这首气势磅礴、雄辉豪放的诗篇，词中以咏雪起兴，赞美祖国的江
山，评论祖国的历史，歌颂祖国的今天，憧憬祖国的未来。1945年秋，赴重庆谈判时，赠给柳亚子先生。1945年10月14日《雪》公开发表于重庆《新民报晚刊》，引起轰动。一时间重庆的骚人墨客，纷纷填词唱和，更有一些别有用心者，据说想要填出超过这一首词的。据大致统计，从1945年11月到1946年2月，国内报刊发表《沁园春》和词30余首，无出其右者。由此可看出此词真可谓冠绝千古。
汤灿被执行死刑沁园春雪朗诵儿童版一等奖第2篇
　这首词基调激昂豪迈、气势磅礴，意境壮丽雄浑。适合从朗读切入教学，让朗读教学贯穿始终，引导学生在反复朗读中体会词中蕴涵的思想感情，品味用词的精巧、意境的宏大。在细细品味中诵读、比较，学习读词品词的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力。
  在课前引导学生去回顾咏雪的诗句，借助学生头脑中已有的情境体验，结合本词中这些优美的词句，在老师的.提示下，雪景仿佛一幅幅的呈现在同学们的眼前，通过对词句意象的品味，学生们自然进入了文本情境中；在这种情境中，教师范读课文，学生听读，初步感受文本激昂豪迈、气势磅礴之势；接着插入背景介绍渲染氛围，激发兴趣；通过反复朗读感受词句的精美、意境的壮美，在美的享受中促使学生与文本、作者对话，产生情感共鸣；
通过精读品味、合作探究激发学生积极思维，促进心灵对话，感悟词人此刻的心境，理解词人意气风发，胸怀博大的豪迈气概和伟大抱负；通过比较阅读，知识迁移，拓宽视野，进一步了解伟人胸怀及风格，与作者深层对话，掌握方法提高鉴赏能力；借助联想和想象，以《读沁园春·雪我仿佛看到了》为题写想象作文，学生整理思维的同时抒发内心感受，再次与教科书编者、文本、作者之间进行心灵对话，情感得到升华，加深学生对文章主题的理解。