广西南宁市邕宁区清泉中学 530000
摘要：国家越来越富强，生活越来越好，国民经济实力的提升极大丰富了人民的精神生活。音乐是声音与听觉的艺术，我们通过音波的刺激做出情感反射，而去理解、欣赏、创作音乐，音乐不仅可以传递天籁之音，还可以深化思维情感，培养多方面的综合素质，可见音乐在中小学教育教学中也占有重要地位。将邕宁区本土文化融入到音乐课堂教学中，更让学生贴近生活，激发学习积极性，对课堂的实效性起到促进作用，在音乐学科中渗透本土文化为音乐课堂新课改指明了方向，响应了国家的双减政策号召，寻到中小学音乐课堂的不足之处，进行本土文化融入中小学音乐课堂的实践探究。
关键词：本土文化；中小学音乐课堂；探究开学第一节班会课
引言：随着国家双减政策的实施以及新课标提倡综合素质发展，当前，中小学音乐课堂有了重大改变，音乐作为学生核心素养的一部分不容忽视。本土音乐可以有效提高学生对音乐的感知力，加强学生对本土音乐的了解和传承，拓宽音乐学习的高度和广度，多角度感悟音乐，
以本土文化与中小学音乐教学之间的融合为研究对象，对教学存在的问题进行剖析，提出两者融合的教学措施。
（一）让本土文化融入中小学音乐课堂现状
克罗地亚摩洛哥从音乐学科的教学来说，让本土文化融入中小学音乐课堂，还处在最初的实验阶段，本土音乐的节奏和其素材多取之于当地生活，有着浓郁的地域彩，艺术和人文的整合，为中小学音乐课堂，提供了特素材，丰富了教学内容。
1、挖掘和整理本土音乐文化资源不够彻底
许多学校在音乐课程设置时，对本地区的音乐文化挖掘不够深刻彻底，缺少系统的安排和宏观角度的调控，在组织和设计本土音乐文化教学也往往仅存在兴趣班，特长组的建设上，没有真正的将本土文化融入到中小学音乐课堂之上，这也就导致了许多有价值的本土音乐被忽略，育人的效果甚微。
电脑打字打不出来2、缺乏固定的教材和精通本土文化的音乐专业教师
本土音乐的文化历史悠久，表现的形式多种多样，尤其是民歌、民谣、民间口传，因其通俗易懂、朗朗上口，贴近众生活，带有浓郁的民族彩。挖掘本土文化融入中小学音乐课堂需要有固定的本土音乐教材，使教材成为师生们的教科书。大多数学校在利用本土音乐文化方面资金投入的严重不足，没有固定的教材和缺乏精通本土音乐的专业教师，加上孩子们兴趣不浓就只能放弃了。
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本土音乐文化转化方式单一滞后
如何开红酒在教学实践中，教学形式的多样和新颖，会取得事半功倍的教学效果。在本土音乐文化教育教学过程中，往往简单的把地方彩音乐文化用来上课，教学形式单一，方式滞后，没有更好地把本土文化渗透到学生音乐课堂，使其入脑入心，教学效果低下。
（二）让本土文化融入中小学音乐课堂的探究策略
1、基于双减因材施教，激发学生本土音乐文化的兴趣
当前的中小学校对于学生的特长教育极为关注，音体美等艺术课程成为新课改的主要内容，艺术课程给予了学生美的感悟，美的熏陶，让学生能够缓解压力，高效的完成学科任务，激发学生爱家乡和爱祖国的情感。[1]兴趣作为学生的学习动力，教师在本土文化走进中小学音乐课堂的教学过程中应激发学生的兴趣，在依据学生多样性、参与性、差异性进行延展、创新，成为学生继续学习的内驱力。
例如：在音乐课堂上学习《花粥婆》南宁市邕宁区本土这首歌曲时，教师可以首先介绍花婆的事迹，讲一讲她是如何的乐善好施，以小故事来吸引学生注意力，激发学生对花婆的赞颂之情，在此基础上，将学生的歌颂情感以歌曲的形式展示给大家，以一种全新的视角带领学生感悟本土音乐。
2、基于双减收集整理本土音乐文化，精心编写教材
当前，南宁市初中阶段所使用的人教版和小学阶段使用的桂教版的音乐教材中都没有邕宁本土文化音乐，而我们应当把邕宁本土音乐的民歌、民曲，还有当地人们的价值观、文化习俗的内容纳入到校本教材的编制音乐教材之中。[2]
壮族是广西人口最多的少数民族。壮族人爱唱山歌闻名于世界。唱山歌已经渗透到壮族人社会生活中的各个领域，每年“三月三”歌节更是广西山歌手的最爱。这样的音乐盛会更应该让民歌其走向全中国、全世界。可见，教师要积极收集整理本土音乐文化，精心编写校本教材。以邕宁本土音乐八音、嘹啰山歌为例：学校可以为学生建立专门的本土音乐的实践基地，基地可以配备专用服饰、敲击乐器等，而且还可将日常饮食也调整为对应的特食物，确保学生能在实践基地里真切地领略邕宁山歌文化的风采。在教学阶段还应借助音乐曲目传递文化思想，如在邕宁本土音乐文化嘹啰山歌《迎客歌》中，这是一首欢迎宾客的歌曲，学生可以从歌词内容当中感知邕宁人热情好客的传统美德。
3、基于双减平衡本土音乐文化内容，积极组织本土音乐活动
将邕宁本土文化引入中小学的音乐课堂是传承我国传统音乐文化，促进文化发展的必然趋势[3]。但目前的中小学课堂上教师的主要教育内容还是依托于课本教材和教学大纲，相应的实际教学活动也都是在教材的基础上来开展的。而为了响应国家对于双减政策的号召，中小学教师应该将更多的本土音乐文化内容放到课外实践活动中来，利用一些地区的民族乐器来丰富课外实践活动的内容，充分发掘中小学生的好奇心来让他们熟悉民族乐器的用法从而帮助本土音乐文化获得更加广泛的扩散与传承。[4]
比如：在学习《青春舞曲》这首歌曲时，教师可以在学习完毕后进行更多的课外拓展，为学生播放更多的经典民族歌曲，如邕宁嘹啰山歌《迎客歌》、《劝酒歌》等等。除了将本土音乐文化带进中小学课堂的教学中，还可以将学生带入到邕宁区本土音乐的环境中。如前者可以采取邀请一些邕宁区本土音乐艺人、团队走进中小学课堂进行演唱、讲座等方式，后者可以采取带领学生走入一些具有当地音乐特的村落，去走访当地具备演唱能力的村民，观看最纯正的邕宁区本土音乐演唱以及倾听邕宁区本土音乐背后的故事。
（三）结语：利用本土文化融入中小学音乐课堂，运用本土音乐典型事例开发创新优秀的音乐资源构建本土音乐传承体系是政策、时代和民族的呼唤，我们要因时而教，因策而动，坚定不移地将本土音乐推向全国、全世界。
参考文献：
[1]袁吉红.本土音乐文化进入中小学课堂的实践研究[J].天津教育.2020(31)入住新房子怎么祝贺
[2]韩.分析本土音乐文化进中小学音乐课堂的实践与思考[J].新课程导学.2019(26)
[3]高捷.试论乡土音乐资源在农村中学音乐教学中的开发与利用[J].新校园：（阅读版）.201
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[4]黄雪伦，卢森林.“挫琴”发现、传承和保护研究[J].民俗民艺.2017（1）
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